郑娟

1.学习内容：《爷爷和小树》，是人教版小学一年级上册课文第5课第69页。

2.课时分配：本节课所需课时为两个课时，80分钟；

3.价值及重要性：课文以第一人称的方式，描述爷爷对与“我家门前小树”的照顾。将小树拟人化，给她穿上衣裳、撑开伞，教小朋友们要爱护小树、爱护大自然。

4.设计理念：信息技术与课程整合语文教学“211”模式

• 知识技能：

1.认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字

2. 会写“不、开、四、五”4个字，70%同学认识笔画“竖折”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁

 3. 掌握“暖和的、绿色的、漂亮的、雪白的”这几个的用法，会造三个以上的词或句子

• 过程方法：

1. 能够在老师的引导下，体验正确的揣摩课文的思想感情的一般过程和方法

 2. 能够发挥丰富的想像力，表达自己想说的话

3. 能够仔细倾听其他同学发言、与小组同学交流，体验协作学习的过程和方法

• 情感与态度：

1.能够树立保护树木、爱护自然的意意识

2.能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯

3.能够利用网络，运用多种方法，激发学生在网络环境下学习语文的兴趣

1.形象思维占主导地位；学生特别喜欢直观的教具以及课件中的图片、动画

2.学生在学习中随意性非常明显，选择性注意的能力比较弱；

3.学生学习动机简单，易受挫折，也易受鼓励

4.思维活跃，课堂上喜欢表现自己；

5.善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；

6.对新鲜事物有强烈的好奇感，极力想知道；

7.学生的自控能力还不强，需要教师做好课堂的调控；

8.学生有了拼读汉语拼音的基础及初步的的识字积累；

9.学生对创新识字、阅读、写话等语文活动非常感兴趣；

10.学生能较熟练地运用熟字换部件、换偏旁、联系事物的样子、看图猜字等识字方法。

1. “暖、穿、热”三个字的认读

2.“暖和的、绿色的、漂亮的、雪白的”四个词语的说话写话

1．自制PPT课件和FLASH课件

2. 网络版的拓展资源

3.央视视频动画“树木的成长”

4.人教版第一册教材

5.关于保护树木的图片

1.问题任务驱动法。

以保护小树为线索贯穿全堂课的学习。导入时以“你家有树吗？应该怎样保护树呢？”问题激发学生对保护小树的想象力，在后来的学习中，以这个问题为任务进行思考和学习，便于理解课文的主题思想。另外，在拓展学习中，观看动画树木的成长，提问引导学生思考。

2.创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的低年段语文阅读教学活动。

3.信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。

第一课时

1.创设情境，感知课文（4分钟）

资源准备：五张图片，拓展资源小喇叭

教师：提出问题“小朋友们，你家有树吗？应该怎样保护树呢？”

学生：有，浇水，剪树枝......

教师：对学生的回答进行简短的评论，播放五张图片

“今天我们就来看看爷爷是怎么样来保护小树的”，然后播放拓展资源的小喇叭

学生：带着老师的问题有感情的朗读课文，并同时思考回答老师的问题

教师：反馈老师回答的问题，“同学们说的都非常好，我们回家以后是不是也要这样保护小树呢？”

设计意图：以问题激发学生的思考，图片引起学生的兴趣，引导学生对课文的初步感知，同时为达到情感目标奠定基础

2.学习生字，逐笔模仿（16分钟）

资源准备：电子图片、生字卡片、拓展资源识字通

教师：构造情境，引出新字，“同学们，图片中是谁在保护小树啊？”

学生：“爷爷”

教师：对，是“爷爷”，边说边在黑板上工整的写出“爷爷”两个字，然后拿着生字卡片，带领学生边看边读

（其它的生字以类似的方法带领学生学习，对于“暖”等重难点的词要构造多个情境，便于学生认知和理解）

学生：边读边记，产生对生字的初步的认知

教师：“刚刚我们学习了许多的生字，现在我们怎么写四个生字”，将“不”等四个生字一笔一划的在黑板上写出，然后播放识字通中的动画，

带领学生仔细观察每一笔的顺序结构

学生：边看边模仿，练习写“不、开、四、五”四个生字

 教师：巡视，对个别学生进行特殊指导

教师：播放识字通中我会认部分，回顾刚刚学习的十四个生字

学生：建立对十四个生字的进一步认知

教师：圈出文章中的生字 ，“你们现在来朗读课文，圈下文章中的生字，看看还有哪些是你们不认识的？”

学生：读课文，圈字，巩固和复习前面学习的十四个生字

教师：对学生提出的疑问进行个别或者集体指导

设计意图：学习生字的时候，首先是构造情境，尽量选择构造课文中或者生活中的场景，让学生很容易的对生字产生一个初步的认知。

其次，反复的复习巩固，加深对生字的印象，一方面通过识字通软件产生对生字音形的认识，另一方面通过在课文中圈字，达到对意的理解，方便以后在朗读课文时能够时时巩固生字。

3.拓展阅读，汉字儿歌

教师：使用拓展资源识字通中的我要读模块《小伞花》《冬天》，带领学生读拓展资源

学生：朗读拓展资源，识记、巩固学习十四个生词、生字

4.组词造句，说话写话（10分钟）

教师：构造情境，引导学生组词造句，使用拓展资源识字通中的我会填、我会说

 学生：充分发挥想象力，组词造句，说话写话

第二课时

5.字词复习，引入新课（5分钟）

教师：先播放播flash课件中的课文部分，然后播放生字部分

学生：学生回顾上节课学习的生字

教师：了解学生复习、回顾的情况，进行指导

6.短文学习，了解主题，感悟方法（15分钟）

教师：播放拓展资源中的小喇叭，在体现课文思想感情的地方暂停，如“暖和的”，强调这个部分。

学生：赏析“暖和的、绿色的、漂亮的、雪白的”，分角色的朗读

教师：播放砍伐森林的图片，“同学们，你们现在看到的图片与我们上节课看到的有什么不同？”

学生：分析比较，得出中心思想——我们应该保护小树，不应该乱砍乱伐

6.拓展资源，深化主题或方法（10分钟）

教师：引导学生朗读拓展资源“我种下一棵小红花”、“树叶”、“乘凉”、“树伯伯心儿真好”，解答学生的疑问

对集中典型出现的问题进行集体解答

学生：朗读拓展资源中课文，进行新词组、短句的迁移和巩固

7.写作练习，巩固主题或方法（10分钟）

教师：让学生观看更多的图片、在线观看关于树木成长的动画资源，提问并引导学生说话，发表自己的见解，打开学生的思路，布置作文题目“以树为主题写一段话或一篇小短文”

学生：说话写作文