9 20以内的进位加法
备课类创建时间：2018-12-04 17:21
学习时间：暂无|年级：一年级上 | 教材：人教版新课标
-
学习目标：
暂无学习目标 -
简介：
- 教材分析
- 所求的问题是一共有多少人，要解决这个问题，可以从前排人数和后排人数去寻找信息，也可从男生女生去寻找信息，让学生体会解题策略的多样性。
- 教学目标
- 1、会用20以内的进位加法解决问题。 2、体会从不同的角度信息，再解决问题。 3、感受数学与生活的联系。
- 重难点
- 能从图中提取信息，理解数量之间的关系。 学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
- 学情分析
- 学生已经历过解决问题的步骤。从图中找出数学信息，初步掌握解决问题的方法，在此基础上学习例5时，面对一幅图，从不同的角度手集信息，用不同算式解答应该不会很困难。
导入
- 教师支持
- 9＋4＝ 8＋8＝ 8＋4＝ 7＋9＝ 2＋8＝ 6＋7＝ 5＋9＝ 7＋3＝ 6＋8＝ 5+7= 6 + 5= 8 + 6=
- 活动备注
- 活动资源
探究过程
- 教师支持
- 1.课件出示教材97页例5。提出问题： （1）你从图中能获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？把获得的数学信息和要解决的问题连起来说一说。 （2）学生整理信息，并板书。 （3）明确要解决的问题：一共有多少人？ 2.怎样解答这个问题？你能列出算式吗？ [学生回答后师板书：8＋7＝15（人）] 提问：说一说算式中的数各表示什么。 3.谁还有不同的解题方法？列出算式。 [学生回答后师板书：9＋6＝15（人）] 提问：说一说算式中的数各表示什么？ 4.回顾总结。 （1）提问：他们的解答有哪些相同点和不同点？（相同点：都用加法计算，得数都是15；不同点：加数不同） （2）为什么解决同一个问题，列出的算式却不同呢？（思考问题的角度不同，列式就不同） 小结：解决问题时，我们从不同的角度观察同一幅图，就可以获取不同的数学信息，也会找到多种方法来解答，但都是把两部分合起来，所以都用加法计算。
- 活动备注
- 设计意图：通过提问算式中的数分别表示什么，学生加深了对算理的理解，提高了学生解决问题的能力。
- 活动资源
- 教师支持
- 1.教材（课件出示1题） （1）从图中你知道了什么，想到了什么？ （2）怎样解答？在算术上写一写。 （3）还可以怎样解答？你是怎么想的？ 2.（课件出示2题） 师：要求一共有多少只猴子，你能想出几种解答方法？把你的想法用算式表达出来。
- 活动备注
- 设计意图： 通过基本练习，使学生进一步熟悉解题思路，能够比较清楚地分析数量关系并解决问题。
- 活动资源
- 教师支持
- 课件出示总复习108页第10题
- 活动备注
- 活动资源
总结
- 教师支持
- 这节课你学会了什么知识？掌握了哪些方法
- 活动备注
- 活动资源
暂无用户