《口耳目》教学设计

设计者：丽景小学  宣守明

《口耳目》是在拼音教学之后，第一个集中识字单元中根据字形规律（象形字识字）进行归类识字的一篇。每个字都有一副图片，图片的一角是这个字的古汉字，图——古汉字——现代文字，演绎出中国汉字的发展过程，阐释着中国汉字的由来，在编排山上体现了编者强烈的汉字文化意识，可谓匠心独运。。12个汉字又可以分成四类：一类是人体器官类，口耳目；一类是自然现象：日月火；一类是动物：羊鸟兔；一类是植物：木禾竹。这些事物都是人们最常见的，这些汉字也是我们最熟悉的，古人造字就是这个根据食物的样子而进行临摹，象形字应运而生。

知识与技能

      1、认识文中12个生字，.了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，感受汉字义形结合的特点。

      2、学写“十、木、禾”3个生字，认识“竖、撇、捺”三种笔画。

过程与方法

      1、故事导入，激发兴趣，图文结合，整体感知。

      2、自主互助学习，重在方法引导。

      3、观察交流，掌握笔画，示范讲解，书写生字。

情感态度价值观

      感受汉字的有趣，激发学生热爱祖国文字的情感

1、正确识记生字，掌握相关的识字方法。

2、学会3种笔画，正确书写生字。

一年级小学生年龄小，加之刚入学不久，爱玩好动是其天性，学生喜欢在玩中学，乐中学。他们喜欢各种丰富多彩的兴趣活动，要求参与和表现的欲望较高。

学生是语文学习的主人，教学应创设适于学生开展各种学习活动的情境，如讲故事、做游戏、编儿歌、猜谜语等，让学生主动积极地参与进来。在教学中，还应该注重识字方法的渗透。

    1、课本。

    2、生字卡片。

    3、PPT课件。

第一课时

教学过程：

一、故事导入，激趣激情

１.配乐讲故事

老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着 12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。想不想听听这个故事呢？

很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪示“耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。

小朋友，这个美丽的故事好听吗？

２.那现在请你们猜一猜龟甲上刻的是什么字？（出示一个大大的“龟甲”刻着 12个甲骨文)

3.小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。它们的形状跟事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。

4.那你们想不想知道这些字是怎么变过来的？

出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来

二、自主学习，读准字音

过度：  刚才的演变过程书上也有呢？想不想看看。

1.请同学们打开课本，翻到第46页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学，看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友？（自读）

2.（指名认读）：你认识了哪些生字宝宝，能读给大家听听吗？

三、互助学习，识记字形，了解字义

1.过渡：真能干，现在老师想请小朋友做闯关游戏。

首先请大家闯第一关:请用多种方法认识这五个字“兔、羊、竹、火、鸟”。
 2.识记“兔”字

（1）多媒体显示五个生字，现在,我们就从这节课所要学习的五个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？生：（齐读t 兔）
（2）你怎样记住它？
（3）学习部首“角字头”

你能对比着事物的形状来学习的，真不错。像兔子的两只耳朵的“”字头就是我们今天要学的部首“”字头。小朋友们还认识哪些带“角字头”的字？（鱼、色）

（4）还有什么办法记住“兔”字

（5）谁能给“兔”找个朋友？

（6）我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？　
3.学生自主学习其他4个生字

（1）同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的四个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？（有）。四个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！
（2）自学，同桌互学，
（3）四个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读

4.生反馈 

过渡：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？用什么办法记住的？

（1）羊：谁来给“羊”找朋友？

（2）羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？

（3）大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。
　　　小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？那你想保护哪些鸟儿？（生：孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉……）
（4）竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。

（5）“火”字，用什么方法记住这个字呢？

5.离开图片读卡片

　　卡片认读、开火车读　

四、拓展阅读
 1、同学们，你们能认识生字宝宝，就可以用来读更多的书了，下面的时间就请你们把阅读材料翻到71页，看谁读得最好。

 2、课件展示阅读材料，指名学生大声读。　　

五、口头自由表达

1、出示本课的12个字宝宝，学生齐读。

2、大家读得真好，请你选择自己最喜欢的字宝宝，说上一句话或几句话。

 3、学生作品展示。”

第二课时

一、复习导入

1、捡贝壳

（1）出示贝壳图，（沙滩上有12个贝壳，背面为课本中的生字，贝壳按生字有意识地体现为四种颜色）

（2）指名拾贝壳，捡到贝壳后要领读背面的生字。

（3）将“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。

（按器官、动物、植物、天气）

二、学写生字“十、木、禾”

1、课件展示竖、撇、捺三种笔画

2、师板演，跟读，师范写

3、重点指导“木”的写法

（1）学生认真观察“木”在田字格中的位置

（2）指名写，生评议（评：“木”的笔顺，“木”的位置）

（3）师范写，生书空

（4）生练习，评议

三、 拓展阅读

1、猜字谜，编字谜

教师出谜面，学生猜谜底

有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀（月）

东边升，西边落，看时圆，写时方（日）

2、加一加，变一变

如：“口”字加一笔变什么字（中 日）

口加两笔变什么字（目白电右田）

同桌相互考一考

②师生互相考一考 （资源包）

在我们的身边还有哪些象形字？（如：田、山、水……）（资源包）

四、自由创编

 1、仔细观察，给最喜欢的字宝宝编个儿歌或字谜。

 2、学生汇报，教师鼓励。