肥西-肥光小学-龚晓萍-

《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元最后的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本文是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3.语文学科教学“以读为本”的理念。

   • 知识技能：

1.能自主认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字，认识新笔画横钩。会写“回、片、皮”3个字。书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

2.读懂课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

4.至少能用3个新 学的生词在8-10分钟内说几句通顺的话。

5.利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物，能根据提示在10分钟内说出自己有进步的事情。

• 过程方法：

1.以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习生字、课文。比如：识字可采用“加一加”、“减一减”、编字谜等。读课文可采用分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

2.以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；

3.注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

• 情感态度价值观

1.利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

2.从品读大量有关“仔细观察”的故事中，培养“只要认真仔细的观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造”的思维品质，感知童话丰富的想象力。

3.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

1.学生通过前面的学习，已经利用多种方法学习记忆了一些生字词，接触了几篇课文。

2.学生是肥西县肥光小学一年（二）班的"跨越式"试验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的试验研究，大多数同学有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。

3.学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。但好动，注意力不易集中。

1.识字、写字和朗读课文。

2.至少能用3个新学的生词在8-10分钟内写几句通顺的话。

3.能够根据提示在10分钟内写出自己有进步的事情或观察两种水果并写几句话。

1.通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。

2.明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

1.运用多种方法识字。

2. 读，理解内容。

第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。　

第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。

第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。

3. 演，明白事理。

在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈妈，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会一次比一次有进步。

4. 信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

1.自制ppt课件

2.本课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字学习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。

3.学生使用的资源：课本、“生字学习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

（一）复习导入，创设情境（4分钟）

1.看图片，说出蔬菜名称。

学生边看边大声说出自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

2.这么多蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。

3.是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）

4.课件出示：燕子妈妈和小燕子。学习“燕”。

师：你有什么好办法记住它呢？

师：有人把燕字比作一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？

课件出示：“燕”和燕子的比照图，让学生形象记忆“燕”字。

5.（课件出示：燕子妈妈和燕子说话图）师：燕子妈妈在和燕子说什么呀？

生：……

师：原来燕子妈妈在夸小燕子一次比一次有进步。

师板书课题，带读。学习生字“次”。

师：看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？）

设计意图：课一开始就用图片和音乐把孩子们带入美丽的菜园里，美好的情境中，激发孩子学习的兴趣。

（二）初读课文，学习生字

导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快听听这个故事吧！（课件播放全文朗读）

1.听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问）

2.这个故事很有趣，我们也去读读吧。

(师出示自读要求:1用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。2用好方法记记这些生字的字形，并组组词。3把课文读正确、读流利。)

设计意图：听故事的设计一方面可让学生整体感知课文内容，另一方面是让刚接触课文不久的孩子初步感受该如何读好课文。出示自读要求，让学生带着任务去读，可避免盲目读书。

3.学生自学，老师巡视。

4.检查自学情况

（1）指名分段朗读课文，随机正音。

（2）做“摘茄子”的游戏，学习生字词。

（3）出示生字，说说你是怎么记住它的，并组一个词。

5.指导写字。

（1）师出示三个要写的生字的笔顺动画，学生观察并书空。

（2）师范写“回”，生观察后自己写一个。

（3）“片”、“皮”教法同上，皮的横钩是新笔画，强调指出。

设计意图：一年级写字教学是重点，用动画演示字的笔顺、笔画，直观形象。而教师的范写，更让学生感受到真实。学生的训练也不可缺少。

三扩展阅读（10分钟）

四练习写话（10分钟）

1.选词语写话：仔细   高兴   发现   进步

用上述三至四个词写几句话。（7分钟）

2.交流。（2分钟）

3.教师总结。（1分钟）

设计意图：这四个词语都是本课的生词，用它们说话可以达到复习和训练写话的目的，启发学生的思维。同时，不同的要求又照顾到不同层次的学生。

板书设计：

15.一次比一次有进步

回       片       皮

(一) 复习导入，创设情境：(3分钟)

1.师：小朋友，老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话，说希望同学们到它家做客。你们想去吗？老师也想去，那我们就一起乘车出发吧——

2.师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过，没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。

设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。根据这一特点，我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，本课中，我把枯燥无味的生字复习变成打开智慧的大门，激起学生学习的兴趣。

(二) 品读课文，积累内化。（17分钟）

资源准备：课件中“课文学习”模块

1.师：大家打开课本，自己读一读，思考问题，体现学生自主学习。（3分钟）

（大屏幕出示）　

　　（1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。

设计意图：这篇文章的主题是细心观察才能把握事物的特点，“进步”是文眼。设计这两个问题是让学生抓住课文的主线，在读中感悟小燕子每次都有不同的发现，而且一次比一次观察得更仔细。

2.学生汇报，师根据回答板书                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

　　出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。

　　妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。

　　妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

　　3.小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。

　　出示：

　　燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

　　燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

　　燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

　　从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

　　从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）

从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察

燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

4.讨论：为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？

5.分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

6.你们喜欢小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次有进步）你想对燕子说什么？

小燕子我想对你说——

如果你是小燕子，你想说——　

设计意图：品读小燕子的话，采用分句品读的形式，充分体会小燕子内心情感的变化，从而明白小燕子的观察角度在发生变化，一次比一次详细、认真。在学生对课文内容有一定的了解的基础上，就应该点题了。于是我又设计了这样一个环节：讨论，为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让学生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。

7.分角色表演

　　 8.小燕子真聪明，一次比一次有进步。老师真希望我们同学们也能一次比一次有进步，让我们一起飞向菜园，再去仔细观察一下，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

　　出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。

　　设计意图：为培养学生认真观察的意识，同时也为深化主题，我又让学生仔细观察图，去发现冬瓜和茄子的其他不同之处。为总结升华推波助澜。

教师小结过渡：只要我们留心观察，就会发现事物的特点;只要我们认真仔细地观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造呢。下面我们就走进资料城看看吧！

(三) 内化情感，拓展阅读：（10分钟）

资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

1.请你读资料城中 《大自然的语言1》、《大自然的语言2》、《谁说得对》、《苹果落地》读完的同学接着读71页的《科学的种子》和76页的《壶盖为什么会动》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）

2.学生进行阅读。（8分钟）

3.个别汇报读后感。（1分钟）

设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家发明创造的小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。

(四) 写话练习，评价交流。（10分钟）

1.资源准备：课件中“写话练习”模块。

2.学生进行写话练习。（8分钟）

师：是呀，只要认真仔细观察就能了解事物的特征。下面，我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容，任选一题）

（1）用“一次比一次有进步”写几句话。例如：以前，我的字写得很丑，总得不到星星，妈妈让我先仔细观察每个字的占格位置和笔画，再认真写。我天天这样做。后来，我的字一次比一次有进步，老师表扬了我。

（2）仔细观察你最喜欢的水果，写几句话 。（提示：可以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。）

3.作品交流。（1分钟）

4.教师总结，学生谈收获。（1分钟）

由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。孩子们，今天我们共同学习了《一次比一次有进步》这篇课文，你有什么收获？

设计意图：在学生懂得了“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”的道理之后，在大量阅读的基础上，我给学生提供了两方面写话的素材：1、用“一次比一次有进步”写几句话。2、仔细观察你喜欢的水果，写几句话。（可以选择一种水果写一写。可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。）这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。

板书设计：

一次比一次有进步

冬 瓜                        茄 子

•              大                               小

•              青                               紫

•           皮上有细毛                     柄上有小刺