• 肥西-民生小学-张敏-《一去二三里》

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                                                              识字课《一去二三里》教学设计

                                                                                          肥西民生小学张敏    

    • 设计理念:

       本课依据跨越式教学理念“211”课堂教学模式进行设计.注重引导学生乐于观察,善于发现,总结自己的识字方法,并在学习中积累词语,充分利用图画资源,课后实践天地,把观察图画,认识事物和学习汉字结合起来,更加重视培养学生美好的情感。

    • 教材分析:

    《一去二三里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第二组识字教学的第一课,课文课文以古代童谣的形式展现了一幅郊外风景图。本课有两幅图:第一幅图描绘了小山村的美丽景象,第二幅图把十个运动员和十个球联系起来,帮助学生识记十个表示数字的汉字,这种新颖的样式让他们感受到了中华文字的的神奇和优美,更激发了他们学习祖国语言文字的兴趣。

    • 学情分析:

    学生处于第一学段初始阶段,已学会了汉语拼音,但对于刚刚入学的一年级学生来讲,语文学习的基础还很薄弱,教学重点定位于识字教学上,就我班具体情况来看,学生对数字已有了具体的概念,并且有一些生活积累,具有初步的表达能力,但由于年龄小,有效注意时间短,他们认识事物大多靠直观的接触。因此,在本课教学中,要营造一种轻松,愉快,民主与合作的空间,让学生感受汉字之韵,汉字之美。

    • 教学目标分析:

    认知目标:随文认识12个生字,会写“一.二 .三”3个生字,认识笔画“一”。

    技能目标:通过摘苹果,考考你等游戏准确认读生字进行组词,造句,编儿歌,能正确,流利,有感情地朗读课文

    情感目标:结合图画初步感受童谣中所表现的景色美,激发学生对农村的热爱。体验识字的乐趣,培植学生热爱祖国语言文字的情感。

    教学重难点

    重点:识记本课生字,正确书写“一.二.三”3个生字。

    难点:利用游戏环节,进行组词,造句,编儿歌。能借助图文感受文本所表现的景色美。

    • 教学策略:

    1.创设情境,步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点,力求做到人情人境,激发兴趣,把学生引人一个如诗如画般的世界,突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

    2.自读自悟,了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音,读通诗句,读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解,享受审美的乐趣。

    • 教学资源:

    1.生字卡片, 与本课数字有关的图片若干

    2.自制的多媒体课件。

    3.上课环境为多媒体网络教室

    4.拓展阅读材料和写话本

    • 教学课时:

    两课时

    • 教学过程设计

                                                                                               

    • 第一课时

    一、 复习旧知,激趣导入。

    1.复习与本课有关的带调韵母,整体认读音节和三拼音节。

    2. 导入:从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦! 看,学校篮球队的大哥哥们也来和我们一起上课了。大哥哥衣服上写的数字你们肯定早就认识了,现在老师这有10个篮球想发给大哥哥,(出示课件篮球图)每个篮球上都有一个汉字,你们能把这些汉字和大哥哥身上的数字对应起来吗? (大部分学生跃跃欲试)

    设计意图:注重新旧知识间的连接,让学生在已有经验的基础上建构新知识】

    二、观察图画,揭示课题

    1.揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。出示课题一去二二里。

    2.指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

    .初读古诗,学习生字

    (一)读准字音,掌握节奏。

    1.找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。

    2.师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。

    [设计意图:在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。]

    3.教学生字

    (1)读一读

    出示12个生字(带拼音),指名读,开火车读,全班齐读。

    (2) 摆一摆

    人人动手,把12张字卡分成两类摆一摆,小组交流:说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是)。全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。

    4.学生自读,师生交流,正音,指导巩固。

    【设计意图:低年级的识字教学要运用多种直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,应以游戏为主,采用开火车读,摆一摆的形式,大大提高了学生的识字兴趣】

    (二.)区分字形,指导书写。

    1、书写“一”

    (1)介绍笔画名称“横”,范写“一”。

    (2)教授要领:从左到右,起笔稍重,收笔时向右稍按一下,写在横中线上,且字要居中。

    (3)学生练习书写,教师巡视指导。

    (4)同桌之间互相评议。

    2.观察“一二三”。小组讨论,他们之间有什么相同和不同之处?老师重点讲解“三”的写法。

    【设计意图:引导学生从横的长短变化来说,进行对比和练写】

    四.巩固发音,拓展阅读。

    课件出示儿歌:一头牛,两匹马,  三条鱼,四只鸭,

              五本书,六枝花, 七棵果树八朵花,

               九架飞机十辆车, 用错量词出笑话。(其他儿歌)

    【设计意图:重点指导读准“三,四,十”的读音】

    五.利用数字,巧编儿歌。

       学了这么多有关数字的知识,你能仿照课文或阅读材料,编几句儿歌吗?注意用上数字哦!

    第二课时

    一、复习导入,巩固生字。
      1、出示生字卡片:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。
      2、出示“八”和“入”,比较。
    二。借助画面,品读感悟

    1、谈话:我们不仅要会读儿歌,而且还要读懂它,知道它讲了什么意思。

    2.(在音乐中出示画面)瞧,在这座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦,在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围,到处点缀着五颜六色的鲜花。

      3.在这样一个小山村里游玩,你有什么感受?(学生自由发言,教师适当指导。表达自己的体会。)

      4.山村风光的确很美,诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读,指名读,分男女生读)

      5.同桌的两个同学合作,一个读第一、二句,一个读第三、四句,看谁读得最有感情。

    6.谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听,看他能把你带到那美丽的地方吗?

    【设计意图:通过多种形式的朗读,将读落实到实处,让学生进一步感悟山村的秀美,激发学生热爱农村美好的的情感。】

    三、借助游戏,背诵古诗

    1.过渡:现在,我们来做个游戏吧。

    2.(给每个小组发一个卡片盒,在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人,共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后,第一个人朗读古诗的第一句,第二个人接着朗读第二句,依次类推,看哪组摆得快,读得好。(学生练习)

    设计意图: 学生略感疲劳,此设计能活跃课堂气氛,并通过游戏活动巩固了课文内容,让学生在乐中学】

    四、拓展阅读

    1.古时候有一位画家叫郑板桥,他用数字写了一首诗,下面我们一起欣赏一下。

                                                                                                    课件出示:           咏雪诗(郑板桥)

                                                                                                                   一片二片三四片,五六七八九十片。

                                                                                                                  千片万片无数片,飞入芦花总不见。

    2.跟好朋友一起读绕口令,比比谁读得又准又快。

                                                                                                                              绕口令

                                                                                        四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。

                                                                                        说好四和十,得靠舌头和牙齿。

                                                                                        谁说四十是细席,他的舌头没用力;

                                                                                        谁说十四是适时,他的舌头没伸直。

                                                                                        认真学,常练习,十四、四十、四十四。

                                                                                            【设计意图:师范读 生练读,老师随时指导读。】

    3、其他儿歌

    五.写话练习

    把你知道的或自编的和数字有关的词或句子写出来吧!

     

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