34《小蝌蚪找妈妈》教学设计

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。教师可结合本地实际情况，有条件的可事先组织学生观察蝌蚪和青蛙。本课重点是识字读书，突破重点可把朗读和看图及识字结合起来，在自主学习的基础上有针对性的指导。新课文注重句子的练习。

学生习惯了看拼音读书，本课没有拼音，可让学生合作学习，熟度课文，图文结合，理解课文内容。

知识与能力
1.认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

方法与过程
1.本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。
2.借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

情感与态度
使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。

借助图画或其他手段识字、读书。

课标对语文教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思考,在实践中认识,在感受中领悟”。 《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主导作用，调动学生主体学习行为。

2课时

课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子。”你知道它是谁吗? （学生猜谜，开展讨论）

（课件出示蝌蚪）“变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?
（学生猜谜，开展讨论）（出示青蛙）
2．课件出示小蝌蚪和青蛙。
3．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈

二、创设情境，感知课文

1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）
2．组织学生自由读课文
这么好的故事，听一遍是不够的，下面请你再读一遍。在读之前，请你说说这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？
（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。
（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。
（3）汇报学习结果。

三、合作互助，识记生字

1．（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。
2．指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）
3．课件再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师检查识字效果。
4．巩固识字，找朋友。
阝　辶　女　丁　扌　支　夷　可页

四、讨论交流，整体感知内容

1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的? 合作学习
T：四个人一个小组合作，每人读一段轮着读，小朋友读得好的，想办法夸夸他，有困难的，请帮助他。
T：哪些同学得到了表扬？
2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗? 排小蝌蚪的成长经历。
T：读了课文，你能帮老师排排小蝌蚪的成长过程吗？S（排）
T：为什么这样排？（引导学生说出从课文中知道，从图中知道）
S：回答
T：请你把书上描写小蝌蚪成长的句子完整的把他们划出来，比比谁划得又快又准。
3、  说话训练
T：（出示小蝌蚪成长的历程）对了这就是小蝌蚪成长的经过，请你们一起读一读。
S：齐读
T：小蝌蚪神奇吗？不仅小蝌蚪能变魔术，102班的小朋友也能变魔术，你能将这四句变成一句吗？（出示句式）

五、学写生字培养习惯

1．出示要求会写的6个生字。
2．组织学生交流笔顺。
3出示课件学生跟写。．
学生完成‘我会写’

拓展阅读

1·走进“识字通’
2,大声阅读短文《小蝌蚪》·《小青蛙》·并回答短文前面的问题。

小练笔

1·给本课的生字扩词。
2·给你喜欢的字编谜语。

第二课时

一、导入

课件出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。

二、角色迁移，体验文本

播放课件，多种形式读好课文。
1．细读第一自然段。
A．引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。用手势帮助理解“甩着”。
口头填空：小蝌蚪，大（　　），（　　）的身子，（　　）的尾巴，（　　）地游来游去。
学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作）
指导读出小蝌蚪的活泼可爱。
B．理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。
2．看图读二、三自然段。
指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。
理解“迎上去”、“追上去”的意思。
小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。
鲤鱼：亲切。
乌龟：和蔼。
学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。
3．指导朗读第四、五段。
A．蝌蚪的尾巴发生了什么变化?
B．青蛙妈妈的话应该怎么读?（亲切、慈爱）
课件出示青蛙**的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
4．学生齐读最后一自然段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书：尾巴消失捉害虫。
5.教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。

三·拓展阅读

1·走进资料城
2·大声阅读《青蛙和蝴蝶》·《变色龙照相.》并回答相关问题。
3·学生回答问题。

·四、小练笔；

1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。
2．我会说
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。

五、巧设悬念，课外延伸

小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们一天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗?