教学设计方案
30.棉花姑娘
紫蓬镇中心校 夏颖

棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、 、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

◆知识与技能
1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”七个生字，能在故事片段中熟练认读。会写“只、星、雪、帮、请、就”六个生字，掌握书写笔顺，在田字格中写得端正美观。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4．能自主阅读拓展材料，并根据主题进行创编写作练习。
◆过程与方法
1．引导学生运用比一比，编一编等多种方法识字。
2．抓关键语句指导朗读，体会请求的语气。
3．通过拓展阅读，写作练习，锻炼学生的自主阅读能力和创编能力。
◆情感、态度、价值观
认识一些对人类有用的鸟类和益虫，并渗透保护益虫益鸟，保护环境的思想。

◆重点：认读7个生字，会写6个生字。读好后鼻音“娘” ；在形上重点引导学生识记“盼、啄、斑” 指导写好“雪、星、帮、就” 。抓关键语句读悟课文。
◆难点：分角色朗读课文，读好请求的语气，渗透保护益虫益鸟保护环境的思想。

学生经过了一段时间有意识的训练，学生识字的自我意识增强了，识字的兴趣较浓，能运用加减法，编字谜，儿歌、扩词等识字方法识字。
学生喜欢读童话故事，并且喜欢模仿故事中的人物说话并演一演。
学生乐于编与小动物有关的故事。

1、交流互动法。
鼓励学生运用多种方法识记生字，让学生在拓展阅读中，在具体的语言环境中巩固生字、新词。
2、实验演示法。
课堂上做纸飞机和磁铁的实验，让学生直观地感知地心引力。

1、多媒体教室，多媒体课件，flash动画。
2、人教版小学语文一年级下册教材
3、实验所用的阅读材料，巩固读音字形的文本片段和其他关于地心引力的科学文章。

2课时。

一、导入课题
1．导言引入新课，猜谜。
引出谜面：像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷人们越爱它。
2．学生试猜，说出为什么这么猜?
对积极动脑思考的学生给予表扬。
3．揭开谜底。（棉花）问：你们见过棉花吗?
（出示挂图及实物学生感知棉花什么样）
4．学生用语言描述棉花。问：你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。（板书课题，齐读课题，认识“姑娘”这两个字）
【设计意图：学生通过猜谜、观看棉花的实物及挂图对棉花有了感性的认识激发学文兴趣。引导质疑激起学生学习的欲望。】
二、自主学习，读通课文，感知内容
1．轻声读课文，读准字音，读通课文。
2．读后你知道了什么?小组内互相交流。
3．指名读课文，说说自己知道了什么。
4. 圈一圈生字词。
【设计意图：课件出示初读要求，让学生有目的的进行阅读，通过交流反馈了解学生的自学情况。】
三、出示生字，自主识字
1．师：我们之前学过了哪些识字的方法，大家还记得吗？
师生共同回顾：熟字加减法，编字谜儿歌，做动作等等。
2．课件出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
这些字你认识吗?自己试读一下。
3．谁愿意当小老师领大家读一读，指名领读。
4．认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。
5．你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班──斑（换部件）
6．巩固识记汉字。
（1）词语积累（2）开火车读词语（3）用喜欢的词语说句子
【设计意图： 每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。及时多样的巩固，使学生对生字的记忆更加牢固。】
四、写字指导
1．分小组合作观察田字格里的汉字并讨论最应该注意的地方。
2．指名学生交流。
2．选重点字播放动画范写：星、雪、帮、请。
3．学生描红。
五．拓展阅读
1．自由朗读。
2、打开拓展阅读材料165页阅读识字通《猜一猜》
3、同学交流谜底。
六．课堂小练笔
1．师：同学们都有很多方法来记住这些生字，下面请每个同学用这些生字组词、造句、编字谜、编故事。
2、教师巡视，并请同学交流。
【设计意图：识字是本节课的重点，这个环节的设计主要让学生再一次巩固生字，加深印象，并且让学生灵活运用各种识字方法，提高识字效率。另外本环节还可以提高学生手写水平，体验写作的成就感。】

一．复习导入
1．同学们， 读读这段文字，谁会填一填？填空式复述课文和生字：
棉花（ ）生病了，她多么（ ）有 医生来给她（ ）啊！小动物们都没有办法，只有（ ）能帮助她把身上的（ ）全部吃光了，棉花姑娘高兴得笑了。
生回答括号中应填写的词语。
2． 我们一起读一遍。这段文字讲的是哪一课的内容？
生：《棉花姑娘》。
【设计意图：将生字复习融入段落中，段落的内容概括了本文的主要故事情节。因此通过这种方式既有效地巩固了已学生字，又简单回忆了课文内容，为下面的学习做好铺垫。】
二．朗读感悟
1．指名读课文，学生边听边想，读到哪最着急，读到哪最高兴。
2．学生以组为单位读课文，师巡视指导。
3．每小组派代表汇报读，哪最着急，为什么?
第一自然段，哪个词表现了棉花姑娘最着急?
课件出示蚜虫，帮助学生理解棉花姑娘着急的心情。
着急的心情怎么读?指名读师范读，学生齐读（多么盼望）。
4．第二、三、四自然段重点训练读好请求的语气。
第二自然段：棉花姑娘说：“请你帮助我捉害虫吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?学生试读，师范读，反复练读。
5．用同样的方法，学习三、四自然段，学生自己体会练习。
6．你读到哪感到最高兴呢?为什么高兴?
7．棉花姑娘为什么“惊奇”?惊奇是什么表情?谁愿意在同学们面前表演一下?怎么读?
8．棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样，现在她长出了什么叶子?“碧绿”一词还能形容什么?
（青草、荷叶、柳树……）
课件出示七星瓢虫。
9．我们再用高兴的心情读一读后两段。
10．感情朗读全文。
11.请同学分组进行分角色朗读，并请几组同学上台进行课本剧的表演。
【设计意图：抓住课文的重点语句通过朗读引导学生感悟棉花姑娘着急的心情并了解小动物们的本领各不同，他们不能帮助棉花姑娘的原因。通过分角色朗读和课本剧的表演更加深入的理解课文的内容和主题。】
三．拓展阅读
1．打开阅读教材165页阅读资料城中《什么是瓢虫》、《啄木鸟》和《大自然的清洁工》。
2、你读到了什么？和同学们一起分享你的收获。
四．写话练习
课件出示益虫益鸟的图片，先让学生说说这些小动物对人类有哪些好处，再选你最喜欢的一种小动物模仿课文2~4自然段的格式，采用对话的形式写一写。
【设计意图：在学生观看图片的基础上，让学生有话可说。我给学生提供了写话的要求：请学生选择自己喜欢的小动物仿照课文2、3、4自然段的格式写一段话。这样的要求很明确，难度也比较适中，学生都有话可写。】
五、总结课文
通过这节的学习，老师希望同学们能保护我们身边的益虫益鸟，让他们和我们和谐相处，共同创造我们美好的家园。

燕子 捉空中飞的害虫

啄木鸟 捉树干里的害虫

青蛙 捉田里的害虫

七星瓢虫 捉棉花枝叶上的害虫