《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。
全文共有4个自然段。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有情境图，再现了华山壮丽的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力和想象力。

    本课教学对象是一年级学生，孩子年龄小，本身的登山经验也很少，所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班学生调皮的较多，上课注意力坚持不长久，易走神，所以教学时我采用了课件、画简笔画来调动学生的积极性。

　
    1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
　3． 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

（一）创设情境
    用多媒体、情境图等手段再现华山的壮丽景色，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚兴趣，从而使学生对华山有一个比较鲜明的感性认识。
（二）读中感悟
    语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字还原成作者想要表达的情感。、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过简笔画的展示，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。
（三）自主参与
在阅读华山风光的课文时，让学生通过读、找、议、悟，体现华山的高而美，理解诗句的意思。
（四）生字教学
在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起学生学习的兴趣。

教师准备 ： 多媒体课件 、 生字卡片 、 画有田字格的小黑板
学生准备 ： 预习课文

两课时

一、创设情景，导入新课。

1、同学们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗？今天，我们一起来领略华山的美景。 　　

2、出示华山风景图片，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。 　　

3、畅所欲言，说说看了图片后的感受。 　　

4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《咏华山》。 　　　　

（设计意图：这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。）

二、巧设关卡，学习生字词。

想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关：第一，字音关。第二，字形关。第三，写字关。咱们比比看谁最先通过三关。 　　

1、字音关 　　　

⑴出示生字卡片。 　　　

⑵自学生字。 　　　

⑶小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。 　　　

⑷集体朗读、正音。 　　

2、字形关 　　　

⑴说说用什么方法记住这些字。 　　　

⑵同桌交流学习方法。 　　　

⑶全班交流，老师引导学生在生活中识字。 　　

3、写字关 　　　

⑴交流怎样才能写好这7个生字。 　　

⑵老师友情帮助，在田字方格中范写、指导。 　　　

⑶学生描红，教师巡视。 　

（设计意图：这个环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。）

三、初读课文，整体感知。

1、咱们现在就走进课文，去领略华山的美景吧！生借助拼音自读课文，要求把课文读通读准，初步领略华山的雄伟。 　　

2、指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的错误。 　　

3、小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。 　　　　

（设计意图:我们知道课文不读熟不开讲.这个环节让学生充分地读，做到把课文读通读顺。）

四、朗读交流，感悟课文。

1、师在《高山流水》的古筝乐曲中有感情地范读课文。 　　　　　

我想把自己最拿手的本领献给大家，我最拿手的本领就是美美地朗读课文，请小朋友们来当小评委，好吗？ 　　

2、 学生评价：老师读得怎么样？ 　　

3、学着教师的样儿也美美地读读课文。边读边想，你读懂了什么？还有什么地方不明白的？ 　　

4、全班交流、汇报：自己读懂了什么？还有什么地方不明白的？ 　

（设计意图：首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最简洁的方法之一。这种方法，既能缩短与学生的距离，又能有效地调动学生学习的积极性。接着老师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲望。同时，学生们也受到了美的熏陶。优美的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪明与才智。然后，让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培养了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思。）

“读一读”中的《华山简介》、《短文一》、《短文二》、《短文三》、《短文四》；
“猜一猜”

选字扩词、造句。
选字编字谜或编儿歌。
       

1、继续学习第25课，齐读课题。
2、复习生词。
3、通过上节课的学习，你知道了什么？（古时候有个小孩儿名叫寇准，他跟着先生去登华山）
【课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友，这样融洽的师生关系，为下一步创设情境做好铺垫，同时通过谈话又掌握了学情，在平等师生对话中发展了学生的语言智能。】

1、华山可是我国的一座名山啊！你们现在最想干什么？（去看看华山）这节课我们就和小寇准还有他的先生去游览这座驰名中外的华山吧！
2、课件播放录像。初步感悟华山的雄伟壮丽。
【此处欣赏录像，满足了学生的心理需求，因为学生从第一课时开始可能就对华山充满了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也为学习第二自然段及整节课的教学创设情境，使学生入情入境，初步感知华山“高"这一特点】

1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高
2、老师和你们的感觉一样。课件出示：啊！华山真高啊！（指名读）
3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山加起来才能和华山相比。（再指名读）
4、华山这么高，爬到山顶容易吗？为什么？（可以从"高"和"山路崎岖"两个方面回答）理解"艰难"。（指名读词、句子）
5、登上山顶后，我们会看见什么呢？教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。
6、指名说看见了什么，相机板书。板书：蓝天、山、太阳、白云
7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
8、指名读，指名说它们的位置，（师相机板书简笔画）
9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）
10、你们读得真好！老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我可以赞美它一下吗？师激情朗读。课件出示：啊！华山真高哇！你们也学着老师的样来赞美华山吧。（指名读、齐读）
11、把这几句连起来朗读。课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜欢的方式）
12、小朋友们，站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，已经--"情不自禁"了。（出示词卡，指名读）
　13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
（1）、小组合作学习这首诗，提出要求：先读，讨论意思，再有感情地读。
（2）、小组汇报。（简单说说古诗的意思，教师结合板书适机指导）小组读。（加上动作）齐读。
14、先生听到这首诗，有什么反应呢？齐读第三自然段。
15、小朋友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜欢华山吗？（配乐诵读全文）
【此处着重体现教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流学习过程。同时，也注意培养了学生的想象力，让学生在想象的基础上，去感悟、去交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

1、阅读短文《寇准违禁》、《画教》、《白居易的故事》、《骆宾王七岁赋“咏鹅”》。
2、检查阅读情况。
【课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生由课堂引向课外。我们的语文教学应该引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。】

【训练学生的语言运用能力，体验写作的成就感。】

1、同学们今天的收获很大，但好像游览得还不太过瘾，课下请搜集更多的关于华山的资料，小朋友们相互交流一下。
2、课后练习：将课文中的好词佳句摘抄至拓展练习本上。