安徽肥西丽景小学 张 燕

《棉花姑娘》是义务教育课程标准实验教科书，语文一年级下册的一篇课文。这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

知识与能力：
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
过程和方法：
1、引导学生运用编字谜、儿歌、联系字形等多种识字方法识字。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3、通过拓展资料的阅读和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
情感、态度、价值观：
从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对
话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在 读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学生情况分析：
1、学生经过了一段时间有意识的训练，学生识字的自我意识增强了，识字的兴趣较浓，能运用编字谜，儿歌、扩词等识字方法识字。
学生喜欢读故事，但对较长的故事，限于学生拼音的熟练程度，学生读课文的速度和顺畅会受影响。
学生乐于在写话本上写自己所想。

教学资源：
1、多媒体课件，生字卡片，头饰。
2、试验所用的阅读材料，巩固读音字形的文本片段。
课时安排：2课时
                                     第一课时                     

一、导入新课，揭示课题

1、出示棉花（课件），认识棉花。   （城镇的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。） 2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

3、多可爱的棉花姑娘啊，让我们一起叫叫她的名字吧!（齐读课题） （设计意图：教师始终要把自己当作孩子的学习伙伴，努力成为学生中的一员，创设平等和谐的学习氛围，是学生自主学习的前提。）

二、初读课文，整体感知。 　　

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，让学生的情感与课文内容达到水乳交融的和谐状态,激发学生的学习兴趣。）

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2． 听录音读全文。（充分地与文本接触，有助于让文本走近学生，让学生走进文本，产生自己独特的情感体验。）

3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。 　（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

三、趣味识字 激活课堂

1、课件出示拼音生字：听着小朋友这样动听的读书声，淘气的生字宝宝从故事中跳到了大屏幕上，它们早就想和你们打招呼了，你们愿意叫出它们的名字吗。 哪里小火车愿意开起来。
（课件出示带拼音生字）
(1)师带全班读、开火车读。
(2)重点指导读好平翘舌音、前后鼻音等字音难点。（教师相机点拨）
(3)去拼音读指名读。
2、 交流识字方法
你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字：姑、娘、蚜。
啄：小鸟用嘴吃东西。班──斑（换部件）
3．巩固识记汉字。
（1）同桌互考（2）开火车读（3）游戏摘苹果

四、观察生字 重点指导

1．分析要求会写的生字的特点，区分上下结构、左右结构：“雪、帮”上大、下小，“星、只”上小下大。
2.观察字形结构及各部分在田字格中的位置。（课件演示）
3．师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化，学生练习、临写。
4．展示学生作品，将写得好的习作，展示给大家，体验成功的喜悦，从而增强书写的自信心，也使其他学生受到鼓舞。
五、拓展阅读 巩固识字
1.教师引导学生进行识字通拓展阅读：在阅读材料重读包含本课生字词的儿歌、短文，要求学生做到口到、心到。
2.教师辅助阅读：在学生读拓展阅读的过程中，教师巡视，帮助阅读有困难的学生。

五、学以致用 写话训练 

      出示本课生字词：
     教师引导学生运用今天学过的生字词组词、说句子、编字谜、编故事、编儿歌等，想好后把它写下来。
（设计意图：在写中再次巩固运用生字，而且训练了学生写话的能力。）

                                          第 二 课 时

一、复习字词 导入新课

         小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）
瞧，调皮的生字宝宝催老师，说要和你们见面，想不想认识它们？（复习字词）
2、随词语复习课文的主要内容。

二、激趣学文，细读感悟

      1．师导：多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
      2．小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）
学生汇报
过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今天老师倒想见识见识？有没有信心。
     3．学习第1自然段。
a.（出示课件：文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？
d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
    4．学习第2自然段。
a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b.他们之间说了什么呢？用“——”画出棉花姑娘说的话，用“~~~~”画出燕子说的话。
c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。
    5．学习第3～5自然段。
a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b.小组汇报交流，指导朗读。
    6．学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。
b.这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）
c.拓展练习：
　   碧绿碧绿的________________________________
　  雪白雪白的________________________________

三、师生合作表演童话故事
       教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

四、拓展阅读 加深理解
      今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？让我们一同走进资料城，了解更多的益虫以及一些科学知识。

五、小练笔 写一写
       如果当初棉花姑娘碰见的不是燕子、啄木鸟、青蛙，而是猫头鹰、蜻蜓、、、、、、它们之间又会展开怎样的对话，发生怎样的故事呢？你能模仿课文2—4自然段，写一写吗？