• 教学设计模板《一次比一次有进步》

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    • 教材分析

    《一次比一次有进步》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事,课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告诉我们:只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

    • 设计理念

    1. 《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
    2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
    3. 语文学科教学“以读为本”的理念。

    • 教学目标分析

     知识技能


    1. 能自主认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字。
    2. 读懂课文,理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
    3. 能正确、流利有感情地朗读课文。
    4. 利用掌握的观察方法,观察比较生活中感兴趣的事物,抓住特点进行手写练习。
     

     过程方法


    1. 以学生为主体,让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究,师生感情对读等,不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。
    2. 以读为主,以读代讲,通过各种形式的读,理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面,也是理解内容的一种手段,在教学中,教师无需进行过多的讲解,给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟,通过朗读,理解内容,在实践中培养学生的语感。通过阅读拓展资源,实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读,实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具,提高运用信息技术学习语文的方法和策略;
    3. 注重学生的成功体验。学以致用,根据学生掌握的观察方法,指导写字练习,并开发适宜的课程资源,满足学生再发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
     

     情感态度价值观


    1. 利用媒体,运用多种方法,激发学生学习语文的兴趣。
    2. 从品读大量有关“仔细观察”的故事中,培养“只要认真仔细的观察,就能了解事物的特征,并有可能有发明有创造”的思维品质,感知童话丰富的想象力。
    3. 培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

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    • 学习者特征分析

    1. 学生在第一课时,已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容,能初步感受了冬瓜与茄子的不同,初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为第二课时归纳主要内容,实现情感目标的跨越做好了准备。
    2. 学生是河北省丰宁三小一年一班的"跨越式"实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究,每位同学都有良好的识字基础,朗读基础,乐于进行手写表达。
    3. 学生思维活跃,肯动脑筋,喜欢提问,对语文学习很感兴趣。

    • 教学策略

     1. 读,理解内容。
    第一步:初读,整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文,要求学生朗读 时读音要正确。不错读,不添字。不漏字,不唱读,重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿,训练领悟自然停顿的一般规律,为理解词句意思打下良好的基础。
    第二步:细读,理解意思。教师进一步指导学生结合插图,进行细致的有重点的朗读训练,以更好地理解体会有关词句的意思,达到顺利通畅地朗读课文,理解词句的目的。课文的插图,是帮助学生理解课文的重点,体会重要词句的有效工具。教学时,可先指导看图,思考:图上画着谁与谁,它们在干什么?然后朗读课文,边读边划出不理解词语,提出来讨论解决。
    第三步:品读,体验情感,可分角色进行朗读,要求读出适当的语气,恰当的语调,缓急的语速,轻重的语音。边读边想象。他们在说话时,小燕子既懂礼貌,又兴奋惊讶神态,燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。
    2. 演,明白事理。
    在学生能理解课文的基础上,再把课文内容表演出来,即让学生扮演小燕子和小燕子妈妈,进行艺术再创造,身临其境地体验情感,在表演中发展语言,明白事理。只要仔细观察,认真学习,一定会不断发现事物的不同特征,一定会一次比一次有进步。
    3. 信息技术与语文学科整合的方法。
    本节课信息技术成为创设情境的工具,卡通图片激发了学生的学习兴趣,为学生提供丰富资源,对学生理解课文内容起到了辅助作用。

    抓住了语文的根本,多读多感悟,再依据孩子年龄特征,通过“演”的环节,促学生对文章的理解,很好。

    • 资源准备

    1. 自制ppt课件
    2. 本节课中教师使用的资源是:“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。
    3. 学生使用的资源:课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

    • 活动过程设计与分析

    第二课时

    (一) 创设情境,看图说话

    1. 资源准备:课件中“创设情境”按钮(配乐描述)
    师:小朋友,昨天晚上,燕子妈妈给我打来了一个电话,它告诉我说,它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子,老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更出色,敢不敢?
    生:敢!
    师:好样的!我们先来读一段文字,注意读准红色的生字。
    生读:小燕子听说西瓜好吃,就问妈妈:“妈妈,西瓜长得什么样?”妈妈说:“你现在会飞翔了,自己去看吧!”小燕子说了声“妈妈再见”,就飞出家门。小燕子可高兴啦!它想:这次,我一定要仔细观察(chá) 。
    2. 过渡:
    燕子妈妈刚才悄悄告诉我,说你们生字读的真准, 该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的?让我们一起去看看吧!

    设计意图:作为刚入学的一年级的小学生,他们喜欢幻想,常常会把自己天真的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去,因此对拟人化的童话情有独钟。根据这一特点,我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后,进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的,本课中,我把生字编成了简短的童话,既体现了本单元主题中的自立思想,又为本节课“只有认真仔细观察,才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。
     

    (二) 学习课文,品读感悟

    资源准备:课件中“课文学习”模块
    1. 从问题入手,体现学生自主学习。(3分钟)
    师: 下面就请同学们打开书认真读文,然后思考:(大屏幕出示思考题)
    (1) 燕子妈妈出了哪些问题?(用直线画出妈妈的话)
    (2) 小燕子每次完成任务后是怎样告诉妈妈的?(用波浪线画出小燕子的话)
    学生自学课文

    设计意图:这篇文章的主题是细心观察才能把握事物的特点,“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的鼓励。第二个问题是让学生在读中感悟到,小燕子每次都有不同的发现,而且一次比一次观察得更仔细。

    2. 解读课本,深层感悟。(14分钟)
    (1)过渡:刚才同学们学得可真认真!谁愿意把燕子妈妈出的问题说给大家听听?
    (2)学生交流:(大屏幕出示句子)
    “你到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样?”
    “你说得对。你能不能再去看看,还有什么不一样?”
    “很好。可是,你能不能再去仔细看看,它们还有什么不一样?”
    (3)指导朗读。(重点朗读“看看 、 再去看看 、 再去仔细看看”)
    生自由读。
    师示范读。(生体会妈妈一次又一次耐心的启发鼓励小燕子去观察)
    同桌同学每人当一次燕子妈妈,对身边的小燕子亲切地说说。

    设计意图:此环节的设计打破传统的串讲方式,先精读妈妈的话,采用自由读,同桌互听互读的方式,教师示范读的方式,凸现难点。

    (4)过渡:小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的?
    学生汇报交流:
    a.小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的?
    生:“妈妈,妈妈,冬瓜大,茄子小!”
    师:小燕子有所发现了,它心情怎样?
    生:很高兴!
    师:那我们就带着高兴的心情读一读。
    生大声朗读。
    b. 小燕子第二次完成任务后是怎样对妈妈说的?
    生:“妈妈,妈妈,冬瓜是绿的,茄子是紫的!”
    师:小燕子又有新的发现了,它的心情发生了怎样的变化?
    生:非常高兴!
    师:你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来?试试看吧。
    学生齐读。
    c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的?
    生:“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有白毛,茄子的柄上有小刺。”
    师:小燕子可真了不起,每一次的发现都不一样。它的心情又会发生怎样的变化了呢?
    生:小燕子更高兴啦!
    师:是呀!小燕子一次比一次高兴,声音越来越上扬,对妈妈的呼唤也越来越亲切。
    师范读句子。
    学生模仿读。
    (5)学生把三句连起来对比着读读。
    (6)师生共同进行分角色表演。 师演妈妈,生演小燕子。
    (7)师:小燕子妈妈太高兴了,所以,当着大家的面,它就夸奖小燕子“一次比一次有进步”,小组同学可以讨论一下:为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步?
    学生讨论交流:燕子的观察角度在变化,一次比一次有难度,一次比一次观察得仔细。
    (8)师:燕子妈妈感觉到小朋友跟小燕子一样聪明能干:同学们说话一次比一次有进步,真了不起!我觉得,我们比小燕子更棒!不信,你就仔细观察图或看看书中的第一自然段,也许你还能发现冬瓜和茄子的不同之处呢,赶紧找找看!
    引导发现:冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上,冬瓜硬,茄子软等特点。
    设计意图:品读小燕子的话,采用分句品读的形式,充分体会小燕子内心情感的变化,从而明白小燕子的观察角度在发生变化,一次比一次详细、认真。在学生对课文内容有一定的了解的基础上,就应该点题了。于是我又设计了这样一个环节:讨论,为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步?这一步的设计让学生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维,加深对课文的理解,丰富学生独特的情感体验,实现情感目标的大幅度跨越,达到移情的目的。为培养学生认真观察的意识,同时也为深化主题,我又让学生仔细观察图,或看书第一段,去发现冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助澜。

    教师小结过渡:只要我们留心观察,就会发现事物的特点;只要我们认真仔细地观察,就能了解事物的特征,并有可能有发明有创造呢。下面我们就走进资料城看看吧!

    (三) 内化情感,拓展阅读

    资源准备:课件中“资料城”模块,学生的《拓展阅读材料》。
    1. 请你读资料城中 《大自然的语言1》、《大自然的语言2》、《谁说得对》、《苹果落地》读完的同学接着读71页的《科学的种子》和76页的《壶盖为什么会动》。一边读一边想,哪篇小文给你留下的印象最深,为什么?(1分钟)
    2. 学生进行阅读。(8分钟)
    3. 个别汇报读后感。(1分钟)

    设计意图:这一环节的设计能够发散学生思维,激活想象,开阔视野。在阅读中,我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童趣的小诗、2篇科普故事,2篇有关科学家发明创造的小故事,让孩子们去阅读,并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导,让孩子们从不同角度,不同层次,不同题材来体会认真仔细观察的重要,积累文字材料,将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。

    (四) 写话练习,评价交流

    1. 资源准备:课件中“写话练习”模块。
    学生进行写话练习。(8分钟)
    师:是呀,只要认真仔细观察就能了解事物的特征。下面,我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。(出示写话内容)
    (1) 想一想你熟悉的一个人或一种景物是什么样子的,把你观察到的写下来。
    (2) 仔细观察你最喜欢的水果,写几句话 。(提示:可以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。)
    作品交流。(1分钟)
    2. 教师总结,学生谈收获。(1分钟)
    由于时间的关系,我们就不一一展示同学们的习作了,课后大家还可以互相欣赏,相互点评。孩子们,今天我们共同学习了《一次比一次有进步》这篇课文,你有什么收获?

    设计意图:在学生懂得了“只有认真仔细观察,才能了解事物的特点”的道理之后,在大量阅读的基础上,我给学生提供了两方面写话的素材:1、仔细观察你喜欢的水果,写几句话。(可以选择一种水果写一写。可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。)2、可以选择你熟悉的一个人,把观察到的写下来。(比如爸爸、妈妈、老师……)这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望,提高学生手写水平,体验写作的成就感。最后一个环节的设计,谈收获,就是再现主题,让学生加深印象。

    • 教学后反思

    上完这节课后,......

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