• 《棉鞋里的阳光》教学设计

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    • 《棉鞋里的阳光》教学设计
    • 【教材简析】

      这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”。人人都有年幼之时,也有年老之日。奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,即学会体贴。

    • 【教学对象分析】

      我们班有45人,他们都特别活泼好动,在课堂上发言积极,课堂气氛活跃,但他们集中精力听课时间较短,爱玩爱动,绝大多数同学喜欢识字,喜欢分角色读课文。因此,课前我做了充分的准备和精心的设计,上课的节奏紧凑,采取多种多样的教学方法和手段,尽量吸引学生。以学生为主,充分调动学生的积极性,让全体同学都参与和投入到课堂上来。

    • 【设计理念】

      《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系,学生在已有经验的基础上,通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容,通过自我感悟升华课文的主题,并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的,让学生主动识字,自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目,并让同学当小老师,帮助其他同学改分,可以提高课堂的效率。

    • 【设计特色】

      
    1、采用多种方法的识字教学,大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。   
    2、充分创造机会,给予学生自主发挥的空间。  
     3、结合学生的日常生活理解词语,重视词语的积累和运用。

    • 【教学目标】

     
     1、认识本课生字13个,会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。  
     2、正确、流利、有感情地朗读课文。  
     3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

    • 【教学重难点】

      
    认字写字和自读、自悟课文。

    • 【教学准备】

      
    课件、布置预习任务。

    • 【教学课时】

      2课时。

    • 【教学过程】
    • 第一课时

    一、联系生活,激起兴趣  
     导入语:同学们,你们都是家里的好孩子,那你为家里的人做过什么事呢?   (请个别学生回答)   今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》。   (板书:7棉鞋里的阳光)   (齐读课题)。   看看这课是说谁关心家里的人,怎样关心?   设计意图:直入课文的主旨,让学生联系生活实际,说说自己如何关心长辈,为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。
    二、初读课文,了解大意   
    1、出示自读提示:   
     ⑴ 读课文,读准字音。   
     ⑵ 读了课文,你知道什么?   
    过渡语:同学们,你们能根据自读提示的要求,把课文读好吗?   (学生说:“能!”)   那就认真去读吧,不会读的字可以请教别人。  
     2、学生自由读。
    三、交流讨论,认读生字  
    1、出示生字词,学生自由读:     棉(mián)鞋  照(zhào)到  晒(shài)棉被(bèi)  盖(gài)      上午(wǔ)饭  收(shōu)棉被  脱(tuō)下  躺(tǎng)好     合(hé)上  眼(yǎn)睛(jīng)  摆(bǎi)在  妈(mā)妈     奶(nǎi)奶  放(fàng)回  
    2、让学生说说哪些难读,并说理由。            
    3、让学生说说你会读哪些。  
    4、脱音读:     出示没有拼音的生字卡片让学生读。    

    设计意图:⑴ 自主识字,通过自己读,看看哪些会读,哪些不会读,对生字有初步的认识;⑵ 调动学生的积极性,给后进生学习的机会,突出学习的重难点;⑶ 培养学生学习的主动性、学习的兴趣,体现学生的自主性和主张正面教育的理念,不管你会读几个,只要能读出几个,都是有收获,都是好的;⑷ 体现学习的层次,刚才看着拼音读,现在脱音读,难度加大了,让学生由借助拼音认字,到真正认字。  
     5、出示单个生字:说说怎样记(可以说出不同的方法)。(如有些学生说:树上挂着一条白毛巾是“棉”字;太阳从西边落下是“晒”字;“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。)   
    6、说说你发现什么:(如有些学生说:眼和睛都是目字旁;妈和奶都是女字旁等。)  
    7、游戏: 做动作猜词语。(如有些学生做的:把衣服脱下来,猜“脱”字;不停地眨眼睛,猜“眼睛”这词等。)  
     8、出示要求会写的字,指导书写:   
     ⑴ 让学生说说你觉得哪个难写,如: 奶、放。   
     ⑵ 老师指导示范写难写的几个:奶:左右结构,左窄右宽,女字旁的一横变成提,写在横中线,右边的先写一撇,写在竖中线,再写横折折折钩。 放:左右结构,左右相称,方字的一横写在横中线,先写横折钩,再写一撇,右边的反文旁是四笔,一横要突出来。  
     ⑶ 写完的学生举手,每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。     
     设计意图:突出重难点,创设生生交流的机会,让学生主动参与,调动学生的积极性,培养学生细心认真的习惯。   
    9、识字大王比赛:把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。     
    设计意图:培养学生的识字兴趣,给学生展现自我的机会。

    四、切入课文,朗读感悟  
    1.利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文(把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。)。    
    过渡语:同学们,你们可真能干,搜集了这么多词句,我们今天学的这篇课文,就是与“棉被、棉鞋”有关的,请看第一自然段。  
    2、出示第一自然段:学生自由读。   
    3、说说读了课文后,你知道什么。  
    4、出示句子:妈妈给奶奶晒棉被。(“给”字还可以换成哪些意思相同的字?)     

    设计意图:联系学过的知识,理解“给”的意思,渗透同义词的概念。     

    过渡语:奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?小峰感到(学生回答:很奇怪)  
    5、出示“奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?”这疑问句,指导朗读,读出奇怪的语气。
    五、拓展阅读 
    1.走进识字通。

    2.学生自由阅读。

    3.汇报。

    六、写话练习

    用本课你喜欢的生字扩词或造句。

    • 第二课时

    一、复习巩固,加深认识  
     1、利用课件出示有关生字的图片,让学生猜猜是什么字。  
     2、说说这字可以组什么词。
    二、自主尝试,朗读课文   
    过渡语:上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被,为什么要晒棉被呢?你想知道吗?   (学生回答:想)
    三、学习课文2、3、4自然段   
        1、带着问题,学生自由朗读。  
     2、提问个别学生。  
     3、你觉得妈妈是个怎样的人?   
         4、分角色朗读:     读出小峰好奇的语气,读出妈妈和蔼可亲的语气。   
      过渡语:奶奶盖上这被子,感觉怎样?   

     四、学习课文第5自然段  
     1、指名个别学生读。  
     2、当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?     (学生回答:暖和。)     

              这是因为什么?     (这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶睡着暖和。)   
         3、重点理解词语:     舒服。     (想象奶奶舒服地睡的画面,什么时候我们感到舒服,你能用“舒服”说一句话吗?)   
          4、指导朗读:     读出舒服的感觉。   
    五、学习课文第6、7、8自然段  
           1、学生自由读。   
           2、指名回答问题。  
            3、重点理解词语: 轻轻地。(为什么小峰要轻轻地摆?什么时候我们也轻轻地做过什么?你能用“轻轻地”说一句话吗?)   

    4、奶奶穿上了这棉鞋,有什么感受(学生回答:奇怪)   
    5、出示句子:   
    ⑴ 奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:“这被子真暖和。”   
    ⑵ 奶奶起床了,把脚伸进棉鞋里,奇怪地问:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”    

    ① 盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和,而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢?(让学生理解,妈妈常常帮奶奶晒棉被,奶奶早就知道了,所以不觉得奇怪,而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒,所以觉得奇怪。)   
    ② 指导朗读: 读出奇怪的语气。   
    ⑶ 展开想象:如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?(谢谢小峰,你是一个懂事的孩子。)
    六内化情感,拓展阅读。

          阅读。 交流。

    七 、写作   
     写一写:在家里,你为长辈们做哪些事情。

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