15、《放小鸟》教学设计

柏堰科技园中心学校 赵会

《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册一篇语言优美、充满儿童情趣的课文。文章叙述了“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出“我”爱鸟的童心，是一篇人文性很强的课文。它非常适合学生朗读。这篇课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福。如何激发学生爱护小动物是本课的一个重点，在教学本课时，让学生不仅能水到渠成地明白本课内容，更重要的是，还能让这群充满活力的“小鸟”也能在课堂上自由地振翅翱翔，尽显风采。 教学本课时我从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，让学生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。

知识与技能
1、能自主认识本课９个生字，两条绿线内的７个字只识不写。认识１个偏旁，１个多音字。学会理解由生字组成的词语。
2.读懂课文，理解课文内容，通过朗读来懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
3、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。读懂“资料城”的扩展阅读资料。
4、能够根据提示在10分钟内创编写出与主题相关、语言流畅的小故事或内心感受。
过程方法
1、能够通过自主阅读、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
2、能够通过创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；
3、能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。
情感、态度、价值观
利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。
借助课文语言材料，指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上乐于表达自己的理解和感悟，对语文学习有浓厚的兴趣。
2、学生已有一定的阅读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

3、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来巩固、应用生字；

4、学生能根据提示写出自己的心中所感，并乐于表达。

1.以读为主，读中感悟，以读促思，进行思维训练。
2.自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

１.教学环境：多媒体环境
２.资源准备：教学ppt，拓展阅读资源。

　　　　　　　　　　 第一课时

课前游戏：

1、我们来玩猜谜游戏，好不好？（出示谜语）选择其中的3个谜语。
（1）小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（燕子）
（3）颜色有白又有灰，经过驯养很聪明，可以当做联络员，飞山越岭把信送。（鸽子）
（4）身穿黄色羽毛衫，绿树丛中常栖身，只因歌儿唱得好，博得许多赞扬声。（黄莺）
（5）有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。（啄木鸟）
你们发现没有，今天我们猜的都是鸟类。

一、情境导入。（2分钟）

1、今天老师给大家带来一个新朋友，瞧，它来了！
课件出示众鸟飞图。来跟它打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）它在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。
齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）
设计意图：激发学生学习的兴趣及勇于提问的精神。
二、初步了解课文内容（5分钟）
1、  师范读课文。
2、  谁把小鸟放了？
3、为什么我要把小鸟放了？
设计意图:在合作交流中培养合作、探究意识，提高口语交际能力。
三、再读课文，学习生字、词。（10分钟）
1．自读课文，边读边圈出生字生词，多读几遍，记住字音。
2．标出自然段序号。
3．检查自读效果。
出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）
（2）将生字词带入课文中读一读，指名分段朗读，要求：读得正确、流利。师生共用评议。
4．记住字形：
学生自主交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
设计意图：留给充足时间，把学习的自主权力交给学生，放手让学生自主学习。


四、教学生字
1、观察田字格中生字，出示重点指导“羽、非”。认读。
2、你们看，这两个字有什么特点？
3、伸出小手，跟老师一起写“非”。
   “非”左右等宽，在竖中线左边先写一竖，然后再写等距的三横，这三横可不能写得一样，中间一横最短，要写在横中线上，下面一横稍长，微微往上斜，右边的竖紧贴竖中线，比左边的竖长一点，这两个竖就像母子两个在隔海相望呢，最后的三横要和左边的三横处于一个水平线上。
“羽”不用老师教，相信你们也能写得很好。
设计意图:抓住重点字进行指导，将教师重点指导与学生自主识字相结合，提高识字效率。
五、拓展阅读（10分钟）
1、资源准备：《拓展阅读材料》。
2、自由读资料城中识字通猜一猜、识字通读一读中的短文一、短文二、短文三、短文四、短文一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）
3、学生进行阅读。（8分钟）
4、个别汇报读后感。（1分钟）
六、写话练习，评价交流（10分钟）
1、从生字宝宝中挑选生字编字谜、编儿歌或者编个有趣的故事。
2、学生写话。
3、作品交流。
七、布置作业
1．抄写生字。
2．熟读课文。
3.小练笔没有完成的继续完成














第二课时

一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱护鸟。
三、教学难点：
懂得“我”为什么放飞这只可爱的小鸟。
四、教学准备
小鸟、鸟妈妈、鸟笼贴图，录音，生字卡，课件
五、文章读写点在
1、那声音听起来多焦急呀！鸟妈妈会说什么？小鸟会说什么？2、文章最后一小节，可以让学生想像，小鸟非走时可能会说什么？
六、读写结合教学策略
因为一年级孩子识字量少，在课堂上让他们尽量说，有能力的、有兴趣的孩子可以利用课余时间写下来。
七、教学过程：
﹙一﹚、复习：
通过上节课的学习，我们知道这只小鸟是姑妈送来的﹙板书：送﹚大家想看这只小鸟吗？不过，姑妈还带来了几个词语宝宝，她说我们只有读好这几个词语才能见到小鸟，愿意试试吗？
出示词语：非常 决心 着急 焦急 一闪一闪 一动也不动
设计意图：通过重点词语的复习，
﹙二﹚、学习新课：
1、小朋友们词语读得真好！瞧，这只小鸟来了，﹙贴小鸟图﹚你觉得这只小鸟怎么样？﹙提醒学生用“我觉得……”这样的句式练习说话﹚
2、你能说说这只小鸟可爱在哪儿吗？
3、老师也觉得这只小鸟特别可爱，那书上是怎么描写的呢？
出示第一自然段，指名读第一句话，要求读出小鸟的可爱，教师相机点拨评价﹙老师听出来了，这只小鸟的羽毛真漂亮；小鸟的嘴巴真好看；小鸟的眼睛一闪一闪的多亮啊……﹚
引说：所以我们都认为这只小鸟“非常可爱”，谁知道非常可以换成什么词？﹙十分、特别﹚指导用非常说一句话。
设计意图：通过重点词语，进行说话训练。
4、小男孩和我们小朋友一样特别喜欢这只小鸟，为小鸟做了很多事情，请大家自由读读第二句话，看看他为小鸟做了些什么？
5、学生自由读后指名回答，小男孩首先为小鸟做了什么？﹙把它关进笼子里，贴图：笼子，把小鸟贴在笼子里﹚
问：小男孩为什么把小鸟关起来呢？（害怕小鸟飞走了，怕见不到小鸟，想天天看见小鸟，为了给小鸟一个家）
问：小男孩是不是把小鸟关进笼子里就不管它了？（不是，给它食吃，给它水喝）
是啊，小男孩很喜爱小鸟，拿来笼子给它住，怕它饿了渴了还端来食物和水，精心地喂养小鸟，板书：养
可小鸟高兴吗？你从哪个词看出来的？（一动也不动）小鸟在这儿有住的，一吃的喝的，为什么不高兴呢？如果你是这只小鸟，你会想些什么？学生思考后指名回答（我想妈妈了；我想回到美丽的大自然中去；我想在蓝天上飞翔；我想和很多小朋友玩）
小鸟很难过，所以它一动也不动，（用彩笔点出这个词），哪只小鸟读一读这个词
6、可是小男孩明白小鸟的心思吗？你从哪看出来的？（着急，不知道怎么办才好）
指名读第三句话，读出小男孩的着急。
7、正当小男孩不知道怎么办才好的时候。发生了什么事情？学生自由读二、三自然段
问：你读懂了什么？（鸟妈妈来了，贴鸟妈妈图；小男孩把小鸟放了）
小男孩那样喜欢小鸟害怕失去它，为什么会把它放了呢？还是让我们先看看鸟妈妈吧。
出示课件，鸟妈妈到处找，焦急地叫唤
教师补白：它发现自己的孩子不见了，非常着急，顾不得吃饭，顾不得喝水，一连几天都没睡觉，它到处找啊找，大树上没有，小溪边没有，草地上也没有，现在却发现自己的孩子被关在笼子里，鸟妈妈急不急？课文中用哪个词表示的？﹙焦急﹚
焦急是什么意思？（非常着急）如果你放学时找不到来接你的妈妈，你会很﹙ ﹚，还有什么时候你感到很焦急的？
课文中“着急”与“焦急”两个词语代表的是两个角色的情感碰撞，比较两个词的词义程度，可帮助学生理解为什么“放”比“关”好，两者权衡、孰轻孰重，学生在字理的帮助下可以轻易地得到答案。
谁来做一做这个焦急的妈妈，指名读：那声音听起来多焦急啊
如果你就是那只飞越千山万水找得心急如焚的妈妈，你会对小鸟说什么，如果你就是被关在笼子里又饿又渴的小鸟，突然见到了妈妈，却不能和妈妈在一起，你又会说什么？同桌互说，指名说
（设计意图：学生展开丰富的想象，进行说话练习。）
如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你会怎么想？﹙小鸟真可怜；我一定把它放回大自然中去﹚
8、是啊，没有妈妈的孩子多可怜啊，这让老师想起了一首歌《世上只有妈妈好》会唱的小朋友一起唱。
设计意图：这首歌小朋友大多数很熟悉，进一步渲染气氛。让学生在读通的基础上，读出感情。
9、我听懂了小鸟的话也明白了小鸟的心思，我想不能因为自己的自私使小鸟失去母爱，失去自由，失去欢乐，所以我看了看笼子里的小鸟决心怎么样？﹙放它回家﹚
学生齐读二三自然段。
10、小男孩把小鸟放了吗？出示课文插图
小男孩把小鸟放了。﹙用彩色粉笔描题目“放”﹚
小鸟飞出了笼子，终于可以和妈妈在一起了，终于可以在蓝天上自由地飞翔了，终于可以和它的小伙伴在树林中嬉戏了，此刻，它望着小男孩，会说什么呢？（学生自由汇报）
12、小男孩那样爱小鸟，却把它给放了，他会高兴吗？观察图上小男孩的神情。
“关”与“放”是“我”最大的抉择矛盾，而图画上“我”的笑容说明了抉择的正确，从而让学生更进一步体会“放小鸟才能给小鸟带来快乐”、“带给别人快乐才能让自己快乐”的情感。
师总结：小男孩把小鸟关进笼子里是为了爱它，把它放了是为了更爱它，板书：爱
九、拓展阅读。
十、写作练习。
1、写写自己打算怎么保护小鸟？
2、作品交流。
附板书设计：
放 小 鸟

送 养 爱