3 图形与变换

听课类

创建时间：2019-03-19 16:16

主讲教师： | 学龄阶段： 小学 | 主讲科目： 数学 | 听课年级： 二年级 | 教材版本： 人教版新课标

  • 简介：

  • 未填写 (1'9")
    • 贴近生活的情境 (1'9")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      逐步引导学生由运动——平移的学习
      媒体信息
      未填写
      反思内容
      为什么老是准备的和学生的回答一致 真实性？
  • 未填写 (2'50")
    • 教师内有关平移的现象 (2'50")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      正例:抽屉 窗户 黑版 行李箱 扶手梯（效果特点） 反例:擦黑板 冰箱 过山车 是不是平移 为什么不是
      媒体信息
      未填写
      反思内容
      未填写
  • 未填写 (1'39")
    • 总结特点 (1'39")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      思维导图总结出平移有哪些特点 点评
      媒体信息
      未填写
      反思内容
      未填写
  • 未填写 (1'55")
    • 游戏教学 (1'55")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      比赛 反例的动手实践
      媒体信息
      未填写
      反思内容
      未填写
  • 未填写 (2'17")
    • 房子能否重合 (2'17")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      怎么重合（学生动手实践）体验式学习 大小 方向 形状 房顶连房顶 互评
      媒体信息
      未填写
      反思内容
      小鱼两排 交代任务的准确性 在上方还是下方
  • 未填写 (1'42")
    • 微课 (1'42")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      本身大小 方向 直线 验证前面的猜想
      媒体信息
      未填写
      反思内容
      互评时打对错与操作时打对错矛盾
  • 未填写 (0'31")
    • 画一排小汽车 (0'31")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      未填写
      媒体信息
      未填写
      反思内容
      未填写

优点记录:

信息技术与数学达成了无缝连接 结合的有效性流畅性都非常好 动画 微课 互相批改 游戏等等 创造性高阶思维的培养 《问题》 如果这样行不行 为什么 怎么画成一排 小火箭是如何通过平移得到 小汽车可以往前往后等等（发散思维） 《设计》 设计 创作不同的作品（在强调下形状 方向 大小） 情境创设 十分贴近生活 正例:抽屉 窗户 黑版 行李箱 扶手梯（效果特点） 反例:擦黑板 冰箱 过山车 是不是平移 为什么不是 体验式学习 做中学 引发真问题促进学生的深度思考 从而才使得学生表现的非常积极 总结 一步步引导学生说出平移有哪些特点

讨论点:

互评矛盾 交代任务（上方还是下方 互评区别） 规范的数学语言 教师素材提供的多 让学生自己找的机会

听课反思:

创造性的使用教材 怎样用数学的语言说明数学的内容 概念的形成（材料的数量 材料的变式 材料的典型性 材料的？） 每次观察每次操作带着问题 平移中的空间想象能力

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