Unit4 where is my car

听课

创建时间:2019-03-14 20:26

主讲教师: | 学龄阶段: 小学 | 主讲科目: 英语 | 听课年级: 三年级 | 教材版本: 广州新版(三年级起点)

  • 简介:

    • Warming up (2'45")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      Let’s have a chant
      媒体信息
      未填写
      反思内容
      创造热身环境
    • Presentation (8'41")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      通过提示背诵课文,展示图展示Jiamin的图片,游戏看图生生练习对话
      媒体信息
      未填写
      反思内容
      教师问题不明确,学生学习任务领悟会出问题
    • 听读新知,初步感受新知 (8'53")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      听老师讲故事,师生共讲,生生学习故事,讨论故事结局
      媒体信息
      未填写
      反思内容
      课程环节连贯不畅,老师指导语偏向汉语思维,在英语思维培养上有提高空间
    • Development (7'0")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      小组共读故事,介绍房间,阅读文章贴画,根据自己的画介绍自己卧室。
      媒体信息
      未填写
      反思内容
      环节设置层次鲜明性是否可以再考量,输入和输出的关系是否可以明确
    • 作业 (1'19")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      向父母介绍自己心中的卧室样子,介绍自己的卧室
      媒体信息
      未填写
      反思内容
      未填写

优点记录:

1、绘本读故事环节设计非常有趣,主题符合本课内容,教学环节设计遵循老师示范-师生共读-生生学习的步骤,可以做到循序渐进,尊重学生的认知规律。 2、老师设计的活动让学生间问答猜图对应,完全放手让学生主导话语轮,是这节课一个比较出彩的环节。

讨论点:

1、阅读圈教学活动的推广设计,应该做什么样的形式提高学生的自主学习能力,同时又不是表面上新鲜热闹,实际知识能力提升效果不好。 2、是否需要在三年级的课上引入评价维度的概念。

听课反思:

1、老师卧室的介绍环节和拓展阅读的贴纸环节是否应该对调,或最好融合为一个环节。将信息输入理解的练习过程前置,为能力提升环节让出更多的时间,进行一些培养学生英语思维,提升表达能力的训练。并且这个环节也可以设计成对话引导贴画的有交际功能的活动 2、课堂活动设计的情景性有提升空间,本节课讲空间词和相关句型,非常容易利用教室环境,生成一些真实有交际互动性的活动,比方说问某个学生的东西在哪里,课前藏几个学生们都知道的教室物品,让学生们猜找放,用明确的英语做指令,形成有问有答真实的交际场景。

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