第四章 几何图形初步
听课类创建时间：2019-02-27 13:57
主讲教师： | 学龄阶段： 初中 | 主讲科目： 数学 | 听课年级： 七年级 | 教材版本： 人教版新课标
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简介：
许晴老师
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课前小测 (5'59")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 布置任务，两道试题，三分钟，教师巡视 每组一人收试题
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 简要说明任务目标 可以大屏幕投影计时器
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新授课 (7'52")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 学生在本上画角 还记得定义是什么吗？ 画的是什么角？锐角钝角？ 如果画射线oc平方角，如何画，什么是中间，你们认为是角平分线吗？怎么精确的画？ 生回答用量角器，想画oc怎么办？ 学生自主画角平分线 原先是什么角，画角分线后一共有几个角？ 出示定义，学生念，记笔记
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 问题过于细，如何画角分线？画出后有什么发现和结论？可让学生自主或小组共同探究如何画，然后分享小组互相补充，尝试归纳定义。并小结知识和经验。
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类比线段中点 (9'24")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 上周也接触过平分，是什么？ 线中谁被平分了？ 出示线段及中点，谁和谁相等？几何语言如何表示，提示相等二倍二分之一的关系 学生描述线段关系，齐读，自主模仿写角分线的结论，教师巡视指导。 投影展示学生写作内容，师生共同分析。 自主反思修改
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 类比能够促进新旧知识联系，有效的学习方法，有学法指导，并且突出描述的严谨。 板书几何倍差，是否改为几何倍分更准确。 学生修改后可加小结，学生自主总结需要注意的地方。
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例题 (16'48")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 例1独立完成 例2独立完成，集体分析 例3小组合作，集体讨论一人写过程，投影展示，教师小结
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 教师替代分析，教师是主导应以学生为主体，问题过细。 引导学生读题标已知，形成习惯。 例2是否计算添加了障碍，教学重点要突出，避免其他干扰，弱化了角分线的强调内容。 例3小组互判，互相判的过程也在强化知识，引入互评机制。 在分析已知时，建议教师以手势指出角，给学生找角的方式形成潜移默化的习惯。
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总结 (0'56")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 教师总结 分析作业题目
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 引导学生总结
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优点记录:
1.能够类比线段的中点，引导学生学习角平分线，渗透了类比的思想方法，能够有效培养学生的知识迁移能力和归纳概括能力。
2.教材分析面向中考，把握角平分线的要求较为准确，有一定高度的站位。
3.课堂设计有梯度，结构分明，层次清晰，善于给学生提供支架，帮助学生更好地进行学习。
讨论点:
1.如有可能建议再放手一些，加强学生自主探究的过程，真正让学生独立和小组协作开展探究活动，如回顾线段中点的定义、表示方法，小结学习几何图形概念的方法，然后放手让学生探究并得出相应结论，数学需要教会学生思考，引导学生“做数学”，真正调动学生的学习积极性和投入的深度。
2.加强与学生实际生活的联系，体现数学来源于现实；
3.体现数学化的过程，即将实际问题转化为数学问题的数学化，将实际问题中的数学乘方符号化处理，同时从符号化过渡到概念的数学化，即进一步抽象处理，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
4.建议多用小组讨论、小组汇报等方式，让学生成为课堂的主体，教师讲授过多，替代学生的分析了。
5.针对教案的撰写，需要加上教学目标，以及学情分析稍微粗糙，教学设计是否精准与学生思维活动质量有关，要针对学生的困惑联系问题本质来设计，知识基础、方法基础、能力极差等都仔细分析，做到预案更准确。
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