教学设计方案

课程名称	22．小毛虫
执教人	曾萍	科目：	语文
年级	二年级	课时	第一课时

一、【教学内容概述】

《小毛虫》是意大利的著名艺术家达•芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。文中生字和新词较多，对学生理解文章主旨形成障碍。因此，在教学中充分借助信息技术手段，通过联系上下文，引导学生与文本对话，以关键词句的重点研读为突破口，引导学生感受小毛虫对待生活的乐观自信和努力付出。本课用两个课时完成，第一课时是识字、写字和初读课文。第二课时是理解课文，懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

二【设计理念】

本课的教学，力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。努力将识字教学趣味化，让汉字学习呈现在愉快的氛围中；注重从字理的角度来解析生字，让学生感受汉字之美，牵引学生习得有效的识字方法。适当结合阅读，感受语境识字。学生交流识字的方法，调动学生学习字词的热情，通过阅读拓展材料，增强学生收集好词、好句的能力，再用本课所学词语写话，以锻炼学生写话的能力。

三【学习者特征分析】

二年级学生对童话故事兴趣浓厚，对昆虫世界尤其毛虫羽化的自然规律充满好奇，使本课教学有了很好的情绪积淀。而学生对逆境、挫折的生活阅历粗浅，情感体验缺乏，对体悟乐观、自信、执着的生活态度有一定难度。二年级学生已养成较好的预习习惯，具有较强的自主识字能力，对词语的理解已积累了一定的方法。同时具备一定地朗读基础，但如何准确把握角色心理读出语气，需教师的有效指导和点拨。同样学生的观察、想象、口语表达能力都有待在课堂训练中进一步强化。

四、【教学目标与重难点】

知识与技能：

1、会认“昆”、“连”、“挪”等16个生字，会写“整”、“抽”、“纺”等8个生字及由生字组成的新词。

2、能正确流利地朗读课文。

过程与方法：

1、鼓励学生自主识字，识记生字的方法。

2、联系上下文，能利用本文生字词进行写话练习。

情感与价值观：

1、激发学生识字、写字的兴趣，培养他们形成良好的书写习惯。

教学重难点：

1、识记12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文。

3、把字写正确、端正并能正确运用。

五、【学习策略】

根据学生的年龄特点，教师在教学过程中从愉快的教学氛围、浅显的语言文字、直观的教学媒体入手，使学生掌握学习的方法，熟练运用学会的知识，并养成良好的学习习惯。鼓励学生运用多种方法识记生字，让学生在拓展阅读中，在具体的语言环境中巩固生字新词。

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源：ppt,教材，田字格小黑板。学具：课本，拓展阅读资料，写话本。

2.学生用的资源:课本，拓展阅读资料，写话本。

七、【教学过程】

一、创设情境，导入新课（3分钟）

1、猜谜游戏（课件出示）：长相俊俏，爱舞爱跳，春花一开，它就来到。

2、（出示蝴蝶图）瞧，它们来了，谁能用一个词语来形容它们？可是，蝴蝶小时候可不是这个样子，谁知道蝴蝶小时候叫什么吗?(小毛虫)我们一起呼唤它，它就会出现，一二三（小毛虫）。在这新奇的昆虫世界里，这只笨拙的小毛虫究竟是怎样变成蝴蝶的，今天我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。

3、板书课题：22、小毛虫 （生书空，齐读课题）

（设计意图：以猜谜语的方式导入，激发学生学习的兴趣。）

二、新授（17分钟）

1、这是一条什么样的小毛虫呢？它怎么变成的蝴蝶呢？读了课文就你知道了。请大家打开课本第96页读一读吧！

（设计意图：通过设疑，激发学生的阅读欲望。）

2、初读课文，识字和写字（17分钟）

出示课件，明确读书要求：

一读(用自己喜欢的方式快读课文，要读准字音，读通句子)。

二圈(圈出课文中的生字，多读几遍)。

三标(标出课文的自然段序号)

3、学生自由读课文。

（设计意图：让学生明确读书的要求，有目的性地阅读，有利于学生良好的阅读习惯的培养。学生自由读课文，初步感知课文内容，在此过程中体现学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。）

4、汇报：课文一共有几个自然段？（7个）

5、自主识字，集体交流。

师：刚才在听同学们读课文的过程中，我发现同学们有些字还不会读，现在我们就把这些字宝宝请出来与大家认识认识吧！

（1）课件出示带有拼音的生字，小老师教读。

师：拼音帽子飘走了，你还认识它们吗？

（2）去拼音开火车读

师：这里面还有一个是我们今天要掌握的多音字呢！

（3）比如：尽管没考上一百分，但我已经尽力了。

师：你能给这些字宝宝找个朋友吗？

（4）游戏：找朋友

师：你是怎样记住这些字的，把你的好方法与同学们分享分享吧。

（5）归纳识字方法，自主识字。

a.加一加

纟+方=纺 纟+只=织 纟+扁=编

b.换一换

仿—亻+纟=纺 右—口+巾=布

c．猜字谜

由字有只手（抽）

师：这些字宝宝藏到句子中来了，你还能把它找出来并把句子读通顺吗？

（6）出示重点句子，生读通顺。

a.只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

b.小毛虫费了九牛二虎之力，才挪到了一点点。

c.小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。

师：认识了这些生字宝宝，相信同学们读课文会更流利了。

6、再读课文，巩固生字。

（设计意图：识字环节的设计由字及词及句再回文，由浅入深，循序渐进，

体现学生学习的自主性、合作性和探究性，提高识字的效率和趣味性。）

师：同学们的声音真好听，读得很准确，相信你们也能正确的书写。现在我们就来比比谁写得最好。

7、指导写字。

（1）观察生字“纺、织、编”都和丝线有关，所以是绞丝旁。

（2）“整、怎”是上下结构.

（3）“整”的右上是反文，不要写成折文。

（4）“消”右边的“肖”上面是小的倒立体，竖钩变成了竖。

（5）教师范写，学生书空。

（6）学生练写，描一个，写一个。教师巡视，个别辅导。（强调书写姿势：“写字做到三个一，眼离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。”）

（7）同桌交流互评，在写得最好的一个字上画一颗星。

（8）展示写得好的同学的作品。

（设计意图：写字教学不仅仅要教会学生会写、写好生字，更重要的是

培养学生的识字、写字能力。引导学生认真观察，把握规律是培养识字、写字能力的必由之路。课堂上教师一定要加强写的指导，并保证学生写字的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好的书写习惯。）

三、拓展阅读（10分钟）

师：生字宝宝好调皮，它们又跑到大读本里面和同学们捉迷藏去了，同学们在读的过程中把它们找出来吧。

1、出示阅读篇目和读书方法。

必读材料：332页《识字通》、333页《雪花兔和朋友们的冬天》

选读材料：341页《好饿好饿的毛毛虫》

读书方法：眼看字，直接读；不会读，拼音助；拼完后，再连读。

2、学生自由阅读。

3、小结。

（设计意图：发散学生思维，激活想象，再次巩固生字，加深印象。激发学生的识字兴趣并且让学生灵活运用各种识字方法，提高识字效率。）

四、说话、写话训练（10分钟）

这些生字宝宝咱们已经会读会写了，又读了这么有趣的故事，老师相信同学们也能编出有趣的故事，有信心吗?拿出写话本，看着老师的要求写一写吧！

1、选你喜欢词语来写话、编故事吧！

可怜、挪动、笨拙、整个、抽丝、纺织、编织、怎样、布满、消失

2、指名汇报，交流。

（设计意图：这些字词都是要求学生会认会写的，在巩固识字效果的同时让学生活学活用，把本课的生字词用于实际的语境中，培养学生的说话和写话能力，达到学语文以语言运用为中心的目的。）

板书设计：　　　　　　　　　　　

小毛虫

整 抽 布

五、回顾小结

师：这节课我们在《小毛虫》这篇课文中，学会了很多的生字宝宝，还认识了一只笨拙的小毛虫，这只笨拙的小毛虫历经了怎样的千辛万苦才变成一只美丽的蝴蝶呢？下节课我们接着学习。