10.风筝
备课类创建时间：2017-09-28 16:01
学习时间：暂无|年级：三年级上 | 教材：人教版新课标
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学习目标：
暂无学习目标 -
简介：
- 教材分析
- 教学目标
- 1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读感悟文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 2.积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的词语句子抄下来。
- 重难点
- 引导学生体会在放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
- 学情分析
一、唤起情感，复习导入
- 教师支持
- 1.童年的生活都是五彩缤纷，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。今天，我们继续走进了著名作家贾平凹的童年，学习第十课《风筝》（板书课题）齐读 2.先让我们认读词语，边读边回忆当时作者的心情。“风筝、精心、憧憬、依然、幸福鸟、一紧一松、凌空飞起、翩翩起舞、快活地喊叫、拼命地奔跑、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、水磨坊”（指名逐行读，齐读，辨认多音字，“丧”的笔画） 3.“童年时孩子们最大的快乐是什么？（引导板书做，放，找）我们再读一读第二自然段感受他们做风筝的快乐，（板书：快活）课文中的“我们”还把风筝称作什么？（板书“幸福鸟”）
- 活动备注
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自读自悟，体会情感
- 教师支持
- 1、出示自读要求： 请同学们默读第3~8自然段，找出描写放风筝、找风筝的句子画一画，找出描写我们的心情词句，在文中圈划，写出批注
- 学生活动
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小组合作学习,品读课文
- 教师支持
- 出示小组学习任务： 画出放风筝、找风筝的句子，读一读，讨论从这些句子中的你体会到什么？ 圈出表示人物心情的词语，交流为什么会产生这样的心情？
- 学生活动
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- 教师支持
- 教师适时点拨： (1)出示句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 比较句子：风筝越飞越高，我们喊叫着，在田野里奔跑。（指名说说，感受作者是怎样把心情描写具体的。） 让我们一起来快活地喊一喊吧！（同桌两人练习，再指名读，再想读的读读） 师引读：是啊，放风筝的我们是多么的高兴啊，我们忘了时间，忘了一切。 (2）出示生读：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。 (3)风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。）指说，（联系上文理解“大惊失色”、“千呼万唤” ）师：我们大惊失色，千呼万唤，我们会怎么呼唤呢?指名说，体会我们的心情（难过、着急）。 (4)过渡：是呀，风筝不见了，幸福鸟不见了，面对这突如其来的变化，我们都------（生答：伤心）出示第五到八自然段 你想说些什么呢？（有可能不理解“垂头丧气”“水磨坊”），学生互相解答。教师帮助学生理解：“在什么情况下，你才会垂头丧气？”（理解垂头丧气） “就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了水磨坊。” 出示句子：“那儿找过了吗?” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”…… 于是我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……同学们，这里用了一个省略号，省略了什么呢？（理解省略了他们有没有找到，省略了他们去了很多地方寻找……理解“继续寻找”）
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拓展阅读
- 教师支持
- 读《阅读材料》相关文章，分为选读和必读。
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引导想象，拓展写话
- 教师支持
- 故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝，只给我们留下了一个‘……’接着会发生什么事呢，同学们发挥你们丰富的想象力，写下来吧。
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