3 观察物体
听课类创建时间：2018-10-12 15:03
主讲教师： | 学龄阶段： 小学 | 主讲科目： 数学 | 听课年级： 五年级 | 教材版本： 人教版新课标
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简介：
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导入 (9'17")
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- 师生互动
- 找数学课代表，请用画图，数字等方式给老师信息，让我能猜到。 生自己写 师展示筛选学生的信息:非数学信息的分析 画图的，学号表示的，我的前前排的，第五排的28号，（5，1）解释第五排第一个，师:缺了什么？ 师评价:从具体描述到符号，再到数字表示行列，越来越有数学味道，很好 数学是一种通用的简洁的语言，今天我们学习怎样用数对
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- 反思内容
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步骤 1 (11'21")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 出示张亮课时，找张亮，怎样确定张亮的位置呢？ 课件闪动明确列和行 从观察者的角度来说，从左往右数确定列，从前往后数确定行。 找张亮的位置，在第二列，第三行，可以用（2，3）表示 先写列，再写行，读作数对2，3 现在你能用数对告诉我课代表的位置吗? 生:5，1 说说表示的意思，怎样数的 你能告诉老师你自己的位置吗？ 抽学生说，并解释数对的意思。 请生在平面图上找李雪，王艳同学的位置。 生:王艳的位置是（3，4） 表示从左往右数第3列，4表示从前往后数第4行。 李雪的位置是（4，3），4表示从左往右数第4列，3表示从前往后数第三行 师:都有3和4两个数，为什么表示的是两个不同的人？
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- 反思内容
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步骤 1 (4'14")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 通过这样的比较，你觉得数对有什么特点？ 由两个数组成，表示一定的意思，按一定的顺序表示 数对是一种简洁的，具有特定意义的一对数字表示物体的位置 为了表示这是一个整体，要给他加上小括号。
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- 反思内容
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步骤 1 (11'38")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 应用练习 1.练习一 用数对水果的位置 教师巡视学生的位置，提示:一个数对是一个整体，要加上小括号。 生说答案，并说说什么意思 2.练习二 师:数对表示位置在生活中有什么用？ 妈妈开家长会，电影院，中国象棋，飞机座位，地球经纬度 呈现棋盘，让学生说位置，如果马要回走，能走到哪个位置 介绍地球经纬度，呈现北京的位置，广州塔小蛮腰的位置 广告牌也是用数对表示 3.小游戏 师说数对请生说发现（1，3）（2，3）（3，3）（4，3） 请（5，1）（5，2）（5，3）（5，4）为什么站得快？发现了什么？ 找一个学生问为什么站了两次？因为（5，5）
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- 反思内容
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步骤 1 (2'41")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 小结:数对第一个数字相同，说明表示（同一行），第二个数字相同，说明表示（同一列） 练习四:小小设计师 提醒学生养成好习惯，找到一个就打个钩，是做题的好方法
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