教材分析：

　　《桥》是语文人教版课标本第10册第四组中的一篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

教学目标

1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。

2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

教学重点

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点。

教学难点

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

教学准备

1、多媒体课件　　

2．指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。

教学课时：1课时

教学过程：　

一、谈话导入

师： 2011年6月6日，那是一个特殊的日子，一场突如其来的洪水吞没了许多人的生命、财产和家园，今天我们一起来学习记录了当时情景的一篇文章。

1. 我想请一位同学来读课题

师：有味道再慢一点就更有味道了；谁再来读一读，声音很甜，这是一座很美的桥；女同学的声音很温柔，这是一座古典的桥；那么课文当中的桥一座怎样的桥呢？让我们一起走进课文读一读。

二、检查预习情况，整体感知

1. 认识词语：咆哮 狞笑  狂奔 放肆  势不可挡
2. 观察一下这些词语都是描写什么的？带着感情再读一遍。

三、学习课文的1—6自然段，感受洪水肆虐与人们的恐慌

1、出示学习要求：

自由朗读课文，用波浪线划出描写洪水的句子，用横线画出描写乡亲们慌乱的句子。读一读并做批注简单谈感受。

2.出示描写洪水的句子，这句话用了什么修辞手法？你感受到了什么？

3.出示暴风雪的图片，让学生练习说话。

4、重组课文，男女合作朗读。

男：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

女：人们你拥我挤地向那木桥拥去。

男：死亡在洪水的狞笑声中逼近——

女：人们疯了似的地向那木桥拥去。

男：死亡在洪水的狞笑声中逼近——

女：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

   过渡语：洪水咆哮着，狞笑着，惊醒了还在熟睡的乡亲们，孩子们，说到这里我们的心都提了起来，乡亲们还有路可走吗？村民们最后得救了吗？让我们一起来学习课文第二部分。

四、感受人物形象。

1.、出示学习要求：

请同学们静下心默读7—23段，一边读一边用笔画出描写老支书在危险关头的举动，并作批注把你的感受写在旁边。

（1）谁来说说你画的句子：（出示句子）

   老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”（指名读）

    师：现在情况这么急，声音太小了，压不住乱哄哄的人们。谁再来？

   师：从三个感叹号你体会到了什么？体会到老支书心系群众。

      创设情境，分角色读：

    师：死亡在一步一步逼近人们，人们的生命危在旦夕， 老支书沙哑地喊话：

   生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

    师：如果人们乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书果断地喊话：

    生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

过渡：简单的几个字，老支书根本没有时间去多想了。你还找到那些句子？

老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（这句话用了什么描写手法？你圈出了哪几个动词？）

师：从这句话中你明白了什么？（老汉舍小家为大家）

师：看看课文还有没有描写老支书和小伙子这样感人的举动啊？你从中又体会到了什么？

出示第四句：（分角色读）

师：在万分危急时刻

生：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”　　

师：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了岸。”从这两句话中你发现了什么？

（在村民和儿子之间他选择了村民，在儿子和自己之间他选择了儿子，他唯一没有想到的是自己，这怎能不让全村人拥戴呢？）

师：让我们全体同学再为老汉推一把，继续读——“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。

过度：但一切都太迟了，突然，那木桥轰地一声塌了。这时，窄窄的木桥不见了，美丽的村庄不见了，没有了健壮的小伙子，也没有如山一样老支书了，一切都是苍白的，已如烟散去。让我们再读一读老汉生前给我们留下的几瞬间吧！学生齐读8、10、15、20自然段

过度：老汉把生命留在广袤的天地之间，同学们，故事说到这儿并没有结束。

五、走进结局

    师读(低沉的)

五天以后,一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠,她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。　　　　

师：告诉我你的感受。再指名读。　

六、创设情境

是呀，此时此刻，风呜咽着，云低沉着，满眼泪痕的老太太在别人的搀扶下，来祭奠他心爱的两个人，一个是她丈夫，一个是她儿子，或许村民都来了，默默站在老汉的墓碑前，思绪万千，如果你是当时的村民你想对老支书说些什么话？请你执起手中的笔写几句自己想说的话吧！

七、思想教育：

是啊，这是一位平凡的英雄，危难关头的一瞬间，生死抉择诠释了大爱如山，让我们饱含深情地读一下课题《桥》。让我们记住课文中，生活中那些默默奉献的人们，让我们永远记住在危难时刻那一座给人们带来生命和希望的《桥》吧！

八：教学设计：

                                 桥

老支书小伙子