复习环节融入概念图，可以让学生从零碎、片断的机械式复习提升为注重知识之间关系与脉络的有意义复习。低年级多使用图片代替词汇。

给学生搭好复习说的框架，形成思维导图，简洁明了，让学生知道要说什么。

概念图能促使学生整合新旧知识，通过头脑风暴的形式，帮助学生建构知识网络，浓缩知识结构，有效复习旧知，同时也为学生提供语言支架。

以第7册第7课Eating out 为例，在头脑风暴游戏中复习了已学过的食物类别单词后，可利用图表对他们进行分类，例如：饮料类、水果类、蔬菜类、小吃类等等。

在中高年级的词汇复习教学中，我尽量把同一单元中互相有联系的词组织在一起，用概念图表示出来，引导学生进行组块记忆，以激发他们的创造性思维和发散性思维，提高单词记忆效率，快速地扩展他们的词汇量。

概念图（concept  map）是将某一领域的知识元素按其内在关联性建立起的一种可视化语义网络。它是用来组织与表征知识的工具。概念图常见形式有表格、图示等，其作用在于构建对于某一事件、某个客体或某种情形的解释。它的优势在于利用全景图，关键词记忆，发散性思维来梳理思想，大脑高速运转，思维可视化。正好应用于复习说中。

概念图在新授环节的作用体现在：一方面可以使学生了解语句之间的关系，达到知识有效迁移；另一方面也可以让学生感受到教师是如何利用概念图对知识进行分类及表示，激发学生的好奇心，产生画概念图的兴趣。

注意事项：注意知识的有效迁移。

概念图在新授环节中的作用体现在以下几个方面：第一，承上启下的作用。通过创设情境，把已学的知识和新授的知识有机的结合起来，为知识体系的建构打下基础。第二，为后面的综合说做好铺垫。

注意事项：要注意设计的合理性，根据课程设计的需要，可以在PPT中呈现概念图，也可以在黑板上画出概念图

注意事项：要注意概念图的简洁性和合理性，过于繁杂的概念图反而会让学生弄不明白，也失去了学习兴趣。

利用概念图进行课文教学可以帮助学生形成整体概念，并在头脑中创造有关课文内容的全景图，建立系统和完整的知识框架体系，进而对课文信息进行有效整理和组合，加深对课文的理解；同时，更有利于发展学生的创造思维。

注意事项：注意提取文本中的关键信息点进行构建图形。

在新授环节，根据课的内容选择是否采用概念图，有的内容发散性较强，用概念图有助于学生形成完整的新知体系；有的内容采用对话框架更好，低年级学生思维特点比较直观形象，概念图注重抽象和归纳，有时不完全适合。

在高年级的英语阅读课中，利用概念图能够让学生更好地理解课文大意。比如通常以W或H的问题提问，归纳出此段阅读的重难点以及关键内容，再来阅读故事，这样故事的梗概就能清晰得出。

概念图的运用，解决了拓展由老师找内容教给学生的困惑。运用概念图可以由学生来说，老师来制作，让学生经拓展的内容总结在一起，形式新颖，让学生更有兴趣拓展课外知识。甚至可由学生自己来操作。

运用概念图要注意主题层次的梳理和类别的分类，让学生去识别的时候要先讲清楚概念图的要领。

利用概念图，可以有效帮助学生组织表达的内容，提示对话话题，为学生的表达搭建脚手架，同时可以减少学生因无话可说而带来的表达不畅等问题。更重要的是可以通过这种策略培养学生的思维能力，帮助学生理清思维脉络，形成良好的思维习惯。

运用概念图，有效的帮助学生在原有知识的基础上进行语言知识的拓展和延伸，教师可以搭建以之相关的话题进行简单的发散，引导学生开展更高一层的语言交际，达到融会贯通的效果。

概念图在综合应用环节中的作用：1．巩固学生对单词的记忆；2．加深学生对课文的理解；3．发展学生的创造思维；4．提高学生的合作学习能力。

注意事项：在制作概念图的活动中，教师可以采用不同的合作方式，如小组讨论调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生用英语表达自己的想法和观点，使学生在轻松、和谐和民主的气氛中有效地提高语言交际能力。

在完成语篇教学后，可采用概念图将文章的主要结构或主要内容进行梳理，让学生参考概念图进行复述，用自己的语言来表达，有助于提高学生语言表达能力和思维逻辑能力

     概念图在句型教学的综合应用环节中的重要作用体现在： 开阔学生思路，明晰思维逻辑。需要注意的是概念图的语言提示要精炼简洁，过于冗长繁杂会干扰学生的语言表达。

概念图在综合说环节能结合新旧知识，并对其进行归类，给学生一个明了的框架，让学生形成自己的语言，能调动学生开口说英语的积极性。

概念图在高年级的英语写作中也能起到很大的作用。比如写一篇题为At animal land  的作文，学生可以通过在Animal Land的行程构造一幅图，然后发散出很多词汇，再列出重点句型，这样写一篇小短文就是一气呵成了。

在综合应用环节，概念图可以帮助学生将本课新知与旧知建立联系，通过知识的不断积累，最后提高语言综合运用能力。