第三章 一元一次方程
听课类创建时间：2018-12-21 15:52
主讲教师： | 学龄阶段： 初中 | 主讲科目： 数学 | 听课年级： 七年级 | 教材版本： 人教版新课标
-
简介：
实际问题与一元一次方程
-
-
引入问题情境 (8'15")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 片段表演 展示探究问题，看什么，计算什么？明确为计算流量，怎么算呢？ 学生自主探究 小组讨论 教师解释超出后计算方式，举例如果超出20m80M应该交多少钱？ 学生汇报
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 引导学生提问，你想知道什么，你有什么问题，引导学生之间对话，教师适时指导
-
-
-
学生探究收费规则 (2'8")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 根据教师带领学习的套餐计费方式区间，小组讨论完成其他计费区间
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
-
-
-
计算初始问题 (1'16")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 根据列表，计算初始问题的答案 给出套餐建议
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
-
-
-
变式问题 (3'59")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.如果知道使用流量，你会计算资费金额吗？ 2.如果主叫也超出20分钟，你会计算流量吗？ 还可以研究什么问题？
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 变式1算是代数计算，不算变式思考，是比算术方法好的地方
-
-
-
小结 (2'20")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 研究历程你有怎样的收获 生：神奇的分段计价问题；表格分析；合理生活中有用，合理分配钱买流量；找条件计算列表格。 师总结
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
-
优点记录:
1.情境创设与学生实际相关，引发了学生的探索积极性和投入程度。
2.教师的帮扶放明显清晰，为学生搭建了合适的支架，为学生自主学习提供了方法，为学生撤掉支架的学习提供了帮助和引导。
讨论点:
2.引导学生提问，看阅读材料信息，你想知道什么，你有什么问题，引导学生之间互相释疑对话，教师适时指导，而不是学生仅仅回答教师的问题。由情境入情境出，由问题入由新的深的问题出，形成螺旋式上升深入的过程。
1.是否允许多种方法，然后择优择方便形成本节课重点，计算现实问题可能先用算数方法，这时根据自己的使用习惯，一个月会花多少钱，转而为方程问题。感性体会分段，再理性整理分段。
3. 变式1算是代数计算，不算变式思考，是比算术方法好的地方。
孟老师教研员：
1.学生圈出有用信息，向学生要材料信息
2.给学生留白，充分讨论发散起始问题
3.调整教学重点，在起始问题中更多讨论，思维碰撞，分段要少计算要简单，提出教学材料找到有用信息
听课反思:
课前小调查，你或者家长使用什么套餐，选择理由是什么，使用情况如何有没有超过有没有没用完等等，基于学生的数据引入问题
暂无资源
暂无用户