语文中高年级案例分享与研析

时间: 2013 年 7 月 27 日 14:30-17:30

地点: 安徽金满楼明珠国际大酒店四楼明珠厅

主持人: 余胜泉教授 李葆萍博士

参与人员: 各试验区老师

2013年7月27日下午，在金满楼明珠国际大酒店四楼明珠厅举行了《语文中高年级案例分享与研析》的专题案例报告会，来自全国各区的100多位老师参加了该会场。在总课题组余胜泉教授、李葆萍博士和刘禹博士的组织下，由来自安徽肥西县民生小学的王红、新疆生产建设兵团第二师华山中学的夏维娜、北京市昌平区二毛学校的申静、黑龙江省兰西县崇文实验学校的杨红分别作了中高年级语文案例分享和经验交流，接着由总课题组余胜泉教授针对几位老师的案例做综合点评，并给与会者分享了中高年级语文教学的要点和注意事项，最后由余胜泉教授给各位发言者颁发荣誉证书，分会议圆满结束。

一、李葆萍博士主持，刘禹博士报告中高年级语文模式和理念

 分会场由李葆萍博士主持，李老师先向大家介绍了与会嘉宾，接着向与会老师介绍分会场的流程，然后由刘禹博士同大家先一同回顾了中高年级语文的模式和理念。

刘禹博士先分享了拓展阅读、课堂随笔与课文阅读的关系，指出阅读、打写是落实课标的重要手段，阅读可大量生字音、形、义的联系，实现快速识字，也有助于学生思想品德培养、人文素质的提高。之后又分别就中高年级语文可用的211教学模式、分解子目标模式、单元目标设计模式做了详细说明，并结合了实际的教学案例，将模式和课文进行了有机结合。针对以上中高年级语文的模式和理念，刘禹博士提出了几条可参考建议：

原则上：以语言运用为中心、促进深度阅读、重视思维能力的发展

整合：目标整合、内容整合、资源整合、通过专题学习、综合性学习等方式，沟通课堂内外

技术：积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。

李葆萍老师主持会场

刘禹博士报告

与会人员认真聆听

二、安徽肥西县民生小学王红分享《女娲补天+夸父追日》精加略第二课时说课

来自安徽省肥西县民生小学的王红老师分享了《感受神奇、体会精神》的报告，主要就三年级教材《女娲补天+夸父追日》精加略课的第二课时做了重点分享。王老师从教材分析、精略结合点、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面做了详细解说，并针对教学过程的细节等方面做一一阐述，受到了与会者的肯定。

报告结束后，李葆萍老师通过活动抽取纸条的方式选取了几位提问者，就有启示的地方、可分享的经验、改进的建议等方面进行了交流。来自北京和新疆的老师就王红老师的汇报发表了自己的见解。

肥西县民生小学王红老师报告

与会老师提问交流

三、新疆生产建设兵团第二师华山中学夏维娜《冬阳童年骆驼队+祖父的园子》三个课时说课

来自新疆生产建设兵团第二师华山中学的夏维娜老师分享了五年级下册语文中《冬阳童年骆驼队+祖父的园子》的三个课时进行了分享。夏老师从教材解读、精加略结合点、学情、目标、理念、分课时目标以及教学目标等方面展开阐述，夏老师最主要的特色是将上课用的视频、音频等资源同与会者进行了分享，与会者感受了精加略三个课时真课堂的情境，之后，夏老师还将班级学生的作品进行了呈现，一个五年级的孩子轻松完成了一篇500字的叙事文章，令与会者叹服！

最后，夏老师总结教学经验，对精加略教学给出了一些总结建议：

（1）整体感知、理解大意；

（2）分析理解、深化迁移；

（3）扩展阅读，重点写作。

夏老师最后强调一定要从“法”上下功夫，使学生得法才是硬道理。

夏维娜老师分享课例

四、北京市昌平区二毛学校申静老师报告

来自北京市昌平区二毛学校的申静老师共做了两个报告，一个是《拓展阅读与拓展资源选择》的报告，一个是《杨氏父子--基于导学案》的说课，申老师丰富的教学经验，给与会者带来很多启示。

针对《拓展阅读与拓展资源选择》的报告，申老师提出，拓展资源不仅包含拓展阅读材料、拓展训练内容，还包括图片、音频、视频材料及过渡语。拓展资源选择依据要考虑学生的实际情况、课文文本、教学重难点来定。针对拓展资源应用的范围，可考虑从文章背景、重点段落、文本空白处、质疑问难、悟情体验、宣泄情感、在主题升华时进行拓展。申老师的报告也同实际课文案例结合起来，使得与会者更能领悟其中渗透的含义。

针对《杨氏父子--基于导学案》的说课，申老师先从导学的来源讲起，接着引出“导学提示”，提出，问题探究是关键，自主阅读是根本，知识整理是导学提示的重点，巩固练习是导学提示的着力点，而后分享了导学设计的原则、使用流程，针对使用时注意的问题，申老师给了以下几点提示：

1 研读文本、找准四点（特色点、重难点、训练点、拓展点）

2 换为思考、精心预设

3 提炼重点、设计提示

4.教学应用、完善修改

在进行了上述的分享后，申老师还给大家展示了《杨氏之子》的导学案，与会者积极参与，借此学习了很多可参考的经验。

申静老师报告

《杨氏之子》导学案掠影

五、黑龙江省崇文实验学校《异国风情--单元主题阅读》报告

来自黑龙江省崇文实验学校的杨红老师代替刁首凤老师进行了《异国风情--单元主题阅读》的说课，该内容主要采用了“单元目标设计”的教学模式，杨老师从单元目标设计、主题划分等方面做了阐述，接着谈到学生利用教师设计的学案进行主题式阅读，并结合教师提供的拓展材料进行小组自主学习，取得了较好的效果。

杨老师分享了这次阅读课的感受，指出课上学生的主体作用发挥得淋漓尽致，学生对世界多元文化进行更深入的了解，并从中汲取优秀文化的营养。教师是配角，只起引导、点拨作用。单元主题阅读可以与单元主题写作、口语交际与表达或者综合性实践相结合，究竟采取何种形式、需要几个课时，需要根据单元的特点特色加以区分，教师可以灵活设计与实施。此外，认知工具的作用也很关键，表格、概念图、数字故事等可以恰当融入课堂。单元主题写作也要在单元中整体考量，把握教学重难点、教学目标。

杨红老师报告

六、余胜泉教授总体点评和总结

北京师范大学教育技术学院余胜泉教授针对四位老师的案例做了总体点评。首先余教授先肯定了四位老师分享的课例，认为这四个课例都是非常不错的课例，几位老师用多媒体的手段，让学生感悟文本背后的美，让学生体会精加略的问题设计，感受活动设计的支架，拓展材料的选择，支架的设计、资源选择的时机，导学案的引导，展现的过程中涌现出授课教师的思路。针对四个课例，余教授特别指出，中高年级语文教学一定是教无定法、模式上路，中高年级语文的教学模式不是固化的模式，其理念以语言运用为中心不变，但在尊重学生阅读主题地位的情况下，模式和方法是可以变化的，到了中高年级后请各位老师结合自己的教学工作、学生学情做出改变，希望未来可以提出创新的活动和模式。

根据四个案例，余教授提出了以下需要把握关键的要点：

第一，教学目标的分析非常重要。无论用什么资源、用精加略模式还是单元整合模式。如《女娲补天》用精略结合，《异国风情》用主题阅读，都是要明确目标，抓好结合点。《女娲补天》一课强调奉献精神，则要分清各个课时目标，夏老师《冬阳童年骆驼队》如果能够结合课时目标让学生发现作者的写作风格，写出平淡中见真感情的事情就更好了。中高年级语文教学更要转变学生教和学的方式，不能为活动而活动，精心设计活动、资源、问题，所有的设计一定从课时目标出发。

第二点，一定要保持阅读量。教学活动各种各样，必须要有阅读做支撑，保持阅读总量，所谓211，一定是全称都在落实课标，以读促读，以写促读，压缩的是无需学生思考的问题，压缩的是无效的问题，无效的活动，换成高效的课堂环节，不是支离破碎的，通过读和写搭建支架。感受文本的魅力，让学生进入到文本中，感受到字里行间的美感和感动，做到这点才是语文教学，感受到文字风格，才是真正阅读，才是理解，通过拓展阅读、随堂打写、资源等营造支架，感受文字的美，感受文本背后的意蕴，让读者与作者产生共鸣。

第三点，要注意课堂随笔的深化，真实情感的感知，向审美层面转化。阅读和写作要进入到更高层次的精神层面发展，以读促读，以写促读，精神层面的深度表达至关重要。中高年级语文教学尤其要注意向审美角度过渡，不停留在字词本身，要让学生感受作者的妙笔、风格和蕴意，让学生走进文本，学会运用文本，不再像低年级那样停留在字词本身，学生的写作一定要有真实感。

余胜泉教授报告

余教授为大家颁奖

会议最后，余胜泉教授为几位发言的老师颁发证书，会议在一片和谐中结束。

   会议记录：李晓庆

拍照提供：郑乐乐

其他事务：张哲蒙   

北京师范大学刘禹博士——《跨越式中高年级语文教学理念、模式回顾》

安徽肥西县民生小学王红——《女娲补天+夸父追日》精加略第二课时说课稿

新疆生产建设兵团第二师华山中学夏维娜——《冬阳童年骆驼队+祖父的园子》三个课时

北京市昌平区二毛学校申静——《小学语文课堂教学中拓展资源的选用》

北京市昌平区二毛学校申静《杨氏之子--基于导学案》说课

黑龙江省崇文实验学校杨红《异国风情--单元主题阅读》报告