《小蝌蚪找妈妈》

教学设计：梁琦茹

河北省张家口市涿鹿县五堡学区五堡寄宿制学校

一、概述

1．《小蝌蚪找妈妈》是人教版小学语文一年级下册中的第34课。 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。课文故事情节生动，有趣，容易引起学生的阅读兴趣。在阅读过程中通过学生、文本、教师间多向、互动地交流，培养学生阅读能力，从而提高其语文综合素养。

2．本课的学习内容包括有效地识记生字、流畅地朗读课文、理解课文、进行相关内容的扩展阅读及说话训练。两课时完成。

二、设计理念

（1）《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念

（2）小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念

（3）语文学科教学“以读为本”的理念

三、教学目标分析

1. 知识与技能

（1） 能自主认识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个字。

（2） 能读懂课文，让学生自主发现小蝌蚪前后的身体变化。通过各种形式学习语言，加深对优美语言的积累和记忆。

（3） 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

（4）能根据每一课时的写话题目进行写话活动。

2. 过程与方法

（1）学生先自由读，在读文中识字，初步感知课文内容。

（2引导学生进行随堂拓展阅读，扩大学生阅读量，从多侧面多角度去理解课文主题，为随堂写作做铺垫。

（3）引导学生进行随堂写话训练，促进学生的深层次思考，深入落实课标要求。

3、情感、态度与价值观

（1） 利用多媒体课件，运用分角色表演等方法，激发学生学习语文的兴趣。

（2） 培养学生从小能独立生活、遇事主动探索的能力。

（3） 帮助学生用自己的语言表达自己意愿。

四、学习者特征分析

（1）实行跨越式教学近一年来，学生已经能够比较流利地阅读课题组印发的阅读资料和在规定时间内完成相应的写话内容。

（2）本班学生聪明活泼，好奇心很强，并有强烈的阅读愿望。这篇课文很适合学生。在以前的学习中，识字和阅读一直是教学的重点。学生的识字能力很强，能够利用学过的熟字来识记新字，并能利用汉字的偏旁部首表义的关系来识记生字。

（3）大部分学生阅读能力较强，能够在阅读中进行知识的迁移，并有自己独特的感受。

五、教学策略与设计

（1）创设情境、自主阅读法:

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，让学生在自主体验中进行阅读。充分发挥学生的主体作用，让学生在读中理解、读中悟情。如可采取表演的形式，让学生分小组自编自演，展示“迎上去”和“追上去”的动作，在情境中对话。

（2）探究法：

学生可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发现、自行建构知识，获得成功的愉悦。

（3）信息技术与语文学科整合的方法

本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。

六、教学资源与工具设计

1、自己制作的偏旁，生字卡片。

2、自己制作的ppt课件。

3、跨越式课题组提供的阅读拓展资源。

5、教学环境：非网络环境下。

七、教学过程

第二课时

一、创设情境，游戏导入（2分钟）

（出示小蝌蚪找妈妈的PPT课件，学生开火车认读）

师：同学们，这些可爱的小蝌蚪想找到他们的妈妈，大家愿意帮忙吗？请你睁大你的小眼睛看看蝌蚪身上写的是什么字，读对了，小蝌蚪就能顺利回家。

（设计意图：通过情境创设，由游戏过渡到课文内容，既能激发学生积极探究的兴趣，又能提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦学习做情感铺垫。）

二、自主读文，整体感知（3分钟）

（过渡：同学们的生字读的准确，认得清楚，相信你们的课文一定会学的更棒!）

1、（出示朗读提示）：请同学们自由朗读课文，不会的字可以看图猜一猜，或问问同学。想一想：课文中小蝌蚪一共找了几次妈妈？第几次找到的？先后遇到了谁呀？？

2、视频范读课文，听读完毕后回答，师根据回答板书：鲤鱼、乌龟、青蛙（上小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙的图片）

3、师：鲤鱼阿姨和乌龟妈妈向小蝌蚪们提供了什么样的线索呢？（指名同学来说）

（过渡：小蝌蚪的妈妈到底长什么样子呢？我们一起和小蝌蚪去找妈妈）

三、寻找线索，精读感悟（15分钟）

1、寻母路上

A、（学习第二，全班分角色读文。请女生读鲤鱼阿姨说的话，男生读小蝌蚪的话，老师旁白。）

小蝌蚪们第一个遇到了谁？学习第2段，分角色朗读。出示课件：遇到鲤鱼阿姨
①小蝌蚪见了鲤鱼妈妈是怎样的？（课件标红：迎上去）学习“迎”。

师：“迎”，有谁知道什么叫迎吗？（可由两学生做动作表演） “迎”说明非常有礼貌。

②那再请小蝌蚪们给大家读一读。

③鲤鱼妈妈评价一下小蝌蚪表现的怎么样？

④同学们，鲤鱼妈妈是小蝌蚪的妈妈吗？——生：不是

⑤那鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈是什么样子的呢？——生：四条腿，宽嘴巴。（课件标红）

⑥这时小蝌蚪的身体发生了什么变化？学生回答，出示重点词语：长出两条后腿（课件标色并贴图）

2. 学习第3段

1. 小蝌蚪游啊游，又发生了什么事呢？有请小蝌蚪和乌龟出场。（请一组学生读乌龟妈妈说的话，一组学生读小蝌蚪的话，老师旁白）。

2. 这个时候小蝌蚪怎样去见乌龟的？（突出追上去）追上去说明什么？

3. 小蝌蚪啊激动极了，是怎么样去问乌龟的？

连忙追上去叫：“妈妈，妈妈！”（课件标红：追上去）

追上去叫啊，说明小蝌蚪非常的着急，小蝌蚪在读的时候能读出急于找妈妈的语气吗？指名学生读。

4. 乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？——生：不是

5. 乌龟是怎么说的，他们的妈妈是什么样子的？——

生：我不是你们的妈妈，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。出示重点词语：大眼睛，绿衣裳。

6. 这时小蝌蚪的身体又发生了什么变化？学生回答，出示重点词语：长出两条前腿（课件标色并贴图）

总结青蛙的样子：哦，青蛙妈妈啊有和我们一样大大的亮亮的眼睛，穿着绿衣服像军人一样十分的英勇，帮助农民伯伯抓起害虫来顶呱呱。

2、找到妈妈

自由朗读第四段，了解青蛙的外形特征。（课件出示段落）

A、读完了请小蝌蚪们来介绍介绍自己的妈妈。

（课件出示说话练习）“我们的妈妈蹲在荷叶上…披…露…鼓…”

B、小蝌蚪们和小朋友一样都很聪明，最后在荷叶上找到了自己的妈妈。小蝌蚪是迎过去有礼貌的和妈妈说话的？还是着急的追过去和妈妈说话呢？（出示：游过去）

这个时候小蝌蚪十分的理智，通过自己的认真观察终于找到了自己的妈妈。

C、和妈妈见面了，猜猜看小蝌蚪会和妈妈说些什么呢？

生：妈妈原来你在这里啊……妈妈我们终于见到你了……妈妈我再也不想离开你了……

D、青蛙妈妈说：“好孩子，你们已经是青蛙了，快跳上来吧，跟我一起捉害虫吧！”

E、这个时候小蝌蚪还是小蝌蚪吗？快速浏览课文，用铅笔画出句子：小青蛙的尾巴已经不见了。（标色并贴图）

理解“已经”的含义，练习用已经来说话：

出示句子：

你们已经长成青蛙了。

已经 。

（设计意图：这一环节穿插多媒体课件，创设情景，引导学生采取多种形式学习课文，尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过读读、说说、演演感受课文文字之美，想象之美，蕴意之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。）

3. 变身秘密

1. 根据板书学习小蝌蚪变成青蛙的过程。（简单了解变态发育）

游啊游，长出了后腿，游啊游，长出了前腿，游啊游，尾巴变短了。（通过图片来演示蝌蚪变成青蛙的过程）

课件出示：游啊游，先长出——，再长出——，——变短了，——消失了就变成了——。

②课内加油站，了解青蛙。

4、齐读最后一段，感受小蝌蚪长成青蛙后的快乐。
5、 小结

①学习这篇课文你学习到了什么？

②小朋友们，今天非常棒，小蝌蚪通过自己努力坚持不懈地找到了自己的妈妈，小朋友们非常认真主动的学习完了这篇课文，我们知道了小蝌蚪成长的过程，知道了青蛙妈妈对我们人类的益处，希望你们像小蝌蚪一样，勇敢的，积极的，坚持不懈的在知识的海洋里不断成长。

四、开心阅读：（10分钟）

（过渡：你想了解更多像小蝌蚪这样变态发育的小动物吗？赶快打开语文阅读材料好好读一读吧！）

必读：阅读材料197页《青蛙和蝴蝶》，201页《蝴蝶的生长过程》《蚕的生长过程》

选读：阅读材料198页《变色龙照相》、《小蝌蚪》

先读完的同学帮助同桌或邻桌同学读完，并想想自己读懂了什么。

五 写话训练：（10分钟）

有一只丑丑的毛毛虫，它的妈妈在哪里？你也来给它编个找妈妈的故事吧！加油噢！

（设计意图：通过视频观看，让学生在头脑中形成影像，并根据课文仿写故事）

六、总结：

老师发现我们同学变得故事都很不错，为了让大家都能读到你的故事，课下大家把自己的故事配上图画，画成一幅连环画，然后我们订成一本故事书给大家看！

（设计意图：让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功和喜悦。）

七、板书设计：

34．小蝌蚪找妈妈

鲤鱼阿姨（贴图） 乌龟妈妈（贴图） 青蛙妈妈（贴图）

追上去 尾巴变短的

迎上去 小青蛙（贴图）

长出前腿的

蝌蚪（贴图）

长出后腿的

蝌蚪（贴图）

小蝌蚪（贴图）

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