全科阅读现场研讨课与案例分享会议纪要

会议时间：2017年6月2日 13:25-16:40

会议地点：北京师范大学朝阳附属小学 主持人：吴娟老师

参与人员：70名跨越式课题教师、吴娟教授、赵宗国校长、宋洁主任、兰莉娜、刘莎、赵敏、李梦、肖蕊、刘广慧。

主题词：全科阅读、现场观摩、案例分享

会议内容：

1. 语文阅读课《蚯蚓的日记》现场观摩

陈伟老师执教二年级《蚯蚓的日记》绘本阅读课，师生借助平板电脑开展了阅读电子绘本、倾听朗读、观看科学探究视频、阅读小测验等多项阅读活动。同学们在学习中不仅了解了蚯蚓的生活规律，还学会了如何生动有趣地讲述故事和记录日记。

陈伟老师开展《蚯蚓的日记》绘本教学

学生通过表演展示阅读成果

2. 英语阅读课《after school activities》现场观摩

北师大朝阳附小的杨金香老师执教的《after school activities》是平板环境下一节三年级的英语课。整节课借助平板设计师生互动的交流活动和游戏，调动学生的听说兴趣，将本节课的目标与学生的真实生活融合起来，学生的口语表达和语言思维得到有效的训练。另一方面，教师的阅读教学关注学生在阅读过程中的高阶思维培养，以有效的问题设计让学生筛选信息、复述信息、整合与理解信息。整堂课抓住了语言学习的核心问题，即听、说、读、写的有效融合，又突显了平板环境下英语阅读课的特色。

《after school activities》课堂上杨金香老师和学生互动

参会的帅凤老师认真观摩杨金香老师的英语课

3. 科学阅读课《有趣的实验》现场观摩

尹佳宜老师为各位参会教师带来了精心准备的三年级科学阅读课《有趣的实验》。课程从科学爱好者的“科学实验讨论会”展开而来，学生通过思考和讨论辨别其中科学实验的真假，引导学生思考并讨论“何为实验”，并呈现提出问题→建立假说→设计实验→准备材料→记录数据→得出结论的科学实验的基本流程。之后，以阅读材料为支架，提出“摆摆动时间与什么因素有关”的科学探究问题，学生依据科学实验流程，首先提出各自的猜想，设计实验方案验证猜想，以小组形式利用教师准备的材料进行实验，记录实验数据并得出实验结论。最后，尹佳宜老师为学生们介绍了科学实验类书目的阅读方法。本堂课将科学阅读和科学探究实验结合起来，激发学生对科学的兴趣，在科学探究的过程中体会科学实验的基本流程，具有很好的示范作用。

学生小组进行“摆摆动时间与什么因素有关”的科学探究实验

尹佳宜老师为学生介绍科学读物的阅读方法

4. 数学阅读课《圆的好朋友》现场观摩

侯蕊老师为大家带来了六年级的数学阅读课程《圆的好朋友》。学生们从复习圆的旧知出发，文本阅读、动手操作和勤学思考相互结合，逐步了解了椭圆的特征、画法等知识。整堂课以做中学的理论为支撑，采取了数学课外阅读与体验式学习相结合的教学方式，取得了数学与阅读有机结合，相得益彰的课堂效果。

侯蕊老师执教《圆的好朋友》

六年级学生们认真阅读电子书

5. 数学阅读课《揭开数据真相》现场观摩

杨小茜老师执教的《揭开数据真相》是一堂颇具数学特色的阅读课，以统计数据分析理论与现实生活中的真实问题结合在一起，学生层层深入，逐渐学会对数据的思辨性认识与分析。具体教学环节中，教师引入数据的历史、天气问题、交通问题、假期宾馆价格问题、美国总统大选等问题的视频和阅读材料，先提问后阅读，串联整堂课，一点点破开迷雾，让学生领悟数据真相。课程最后，以学生的真实调查方案为例，进一步让学生结合实际问题和需求理解如何得到真实有效的数据，学生的数学思维在无形中得到训练和提升。

《神奇的数据》课堂上学生分享与展示

6. 数学阅读课《神奇的小数点》现场观摩

《神奇的小数点》是一堂三年级数学阅读课，由郭庶老师为大家带来。本堂课以动画片（《马小虎》片段）引入，调动课堂气氛，同时由主人公“马小跳”的趣事引出小数点位置和数字大小的关系。之后，学生通过阅读材料讨论总结“9的印象”，随后，学生利用手中的卡片“1”“0”“9”“.”，进行随机数字组合，完后“打败数字9”的任务，进一步体会小数点的重要作用。最后，从阅读材料中提取信息，利用思维导图展示“小数点在不同时期的不同表示方法”。整堂课中，学生的参与积极性很高，课堂内容丰富有趣，课堂氛围活跃，将阅读与数学紧密结合相得益彰。

郭庶老师为学生答疑解惑

学生上台展示小组讨论成果

7. 赵宗国校长进行学校简介

六节现场课之后，所有参会老师在北师大朝阳附属小学图书馆聚集，共同聆听了朝阳附小赵宗国校长对学校情况的见解，发言内容概述如下：

北京师范大学朝阳附属小学是北师大和朝阳区合作建校。学校历史不长，空间也不大，但有很大的地理位置特色和优势。旁边毗邻鸟巢、中国科技馆、奥林匹克森林公园。

学校办学理念立足体现人的价值，发现每一个，支持每一个。包括每一个老师和学生。学校的管理渗透激励文化，包括班主任管理、学生管理。历经七年，文化理念融入校园。学校的文化理念是一种乐文化，乐在其中，乐在主动，乐在成长。我们重视发挥人的主动能动性。我们学校的校训是：乐学、乐行。学和行，与北师大“学为人师，行为世范”一脉相承，又结合了学校的乐文华。学校倡导以人育人、以乐育乐。北师大朝阳附小是北师大全国八十多所合作办校之一，是数字化教学的共同体之一。随着数字化时代到来、物联网、可穿戴设备、谷歌眼镜、人工智能等给我们的生活带来越来越大的改变。从人找信息，到信息找人，应该敏锐感觉到这些改变。我们学校通过项目推动的方式，应对这些变化，比如中央电教馆的微课、中小学德育、基于项目学习培养小学生的创新思维、多维评估系统等项目，都和教育相关。虽然我们做了一些事情，但我们还在路上。听了何克抗教授的发言，我也在反思，一味追求以学生为中心的教学方式是一种西方式的教学模式，在实际操作中也呈现很多弊端。而多生态的教学模式可能是以后调整的方向。信息化同时在评价、评估层面对学生学习的诊断、个性化发现与培养，发挥越来越重要的作用、在这些改革中，逐渐让我们真正成为教育强国。

赵宗国校长介绍朝阳附小办学理念

8. 宋洁主任《基于核心素养的全科阅读课程课程》报告

针对今天朝阳附小现场展示的六节阅读课，宋洁主任在她的报告中对学校全学科阅读课程的大背景和课程体系进行了详细说明，具体内容如下：

1.全科阅读课程提出的背景：国际PISA测试中核心框架为阅读素养。强调学生在学校和日常生活中进行阅读的广泛重要性，强调阅读活动发生的不同情境。同时，学校调研时发现阅读教学研究停留在语文学科；学生阅读素材比较单一；其他学科阅读研究匮乏；对阅读思维品质提升的研究不足。

2. 全科阅读课程构建的意义：是学生长远发展的需要、是落实核心素养的需要、也是学校课程建设的需要。

3. 全科阅读课程构建的思路：北师大朝阳附小全科阅读课程正是国家课程校本化的体现。全科阅读课程把基础课程与实践课程联结起来，成为了乐学课程与乐行课程有效沟通的纽带。总体思路是课题引领、课程推动到课堂实施。

4. 全科阅读课程的实施：全科阅读的课程份三个阶段来实施，分别是：不断完善语文阅读课程、努力打造全科阅读课程、不断探索学科阅读融合。

9. 《where is my car?》跨越式英语综合课例分享

河北丰宁的于桂茹老师的综合课例选自PEP教材小学英语三年级下册，第四单元“Where is my car？”的第五课时。课程设计以跨越式理念为指导，以言语运用为中心，通过“师生说”“两两说”和“拓展听读”三个环节，同时把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，做到了词不离句，句不离篇。根据具体的语境，输入了大量的语言。遵循有趣、有效、有用的原则，通过歌曲、游戏、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，提高课堂效率。此外，还通过讲故事和情景剧表演的形式，提高学生的英语表达和交际能力。

河北丰宁于桂茹老师进行综合课例分享

10. 《列那狐的故事》师生共读案例分享

深圳南山涂金花老师分享的课例是“基于家校结合的师生共读活动——以《列那狐的故事》为例”。该课例以师生共读的形式，以共同初读、个性化品读、群体研读和反思回读四个环节为指导进行学习活动设计。通过学习元平台的阅读笔记和互访，思维导图、平板画画、PPT制作读后感、故事创编等丰富多样的形式展示学习效果并进行师生和生生阅读互动，重在个性体验和群体协作。与此同时，搭建家校平台，使得家长能够了解学生的阅读进度和阅读状态，并给出及时的反馈，同时加强家长与教师之间的联系，合力促进学生的健康成长。

深圳南山涂金花老师进行综合课例分享

11. 《从现在开始》跨越式语文综合课例分享

贵州福泉的杨雪老师分享了《从现在开始》一课的综合课例。深入分析二年级学生的学习特点，教学方法以激发学生学习兴趣的游戏活动为主。通过创设情境，质疑课题→活动时间，自主探究→拓展阅读，课外延伸→写话训练，回归课本→师生总结，升华情感，五个教学环节，利用图文结合游戏闯关、同桌合作共同收获、动态字帖指导书写、语言运用开拓思维、描写生字自主发现等方式，把握黄金时间，突破教学重难点，深入落实“语言运用为中心”的跨越式语文教学理念，提高学生利用语言和图画进行表达的能力。

贵州福泉杨雪老师进行综合课例分享

会议记录：兰莉娜、肖蕊、刘莎

拍照提供：刘广慧、李梦、刘莎

纪要审核：兰莉娜

讲稿附件

宋洁主任 基于核心素养的全科阅读课程构建.pdf

课例分享-河北丰宁-于桂茹-《Where is my car？》

深圳南山-涂金花-《列那狐的故事》师生共读交流

课例分享-贵州福泉-杨雪-《从现在开始》

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