“乐高长期以来与世界各国教育界密切合作，不断探究和开发出最先进的教育产品，并在长期教学实践中获得成功应用，受到世界各国教育界的广泛接受和推崇。与此同时，乐高也逐步形成了自身的教育理念[1]”。

       乐高至今已有 30 多年的研发历程，目前已拥有从 2 岁到 16 岁比较成熟的完整教育体系。乐高教育秉持“全人教育，终身发展”的理念，不只关注儿童知识的构建和学习，更重要的是将儿童看作一个能够全面学习的完整个体，为他们的终身发展奠定基础; 秉持“做中学”的理念，在实践中学习，在动手操作中学习，提倡探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式; 秉持“快乐学习”的理念，以操作、游戏为主的教学活动使学习者产生愉悦的情感体验，充分调动和激发学习探究的兴趣和欲望，能使他们成为主动地学习者[2]。

       乐高教育公司在自身提出的宣传（manifesto）[3]当中提出，教育应该支持学生成为：

• 有系统的创造型学习者

• 主动学习者

• 善于协作的学习者

孩子成为有系统的创造型学习者通过：

o   结合逻辑推理和游玩创造来学习

o   学习实体化想象并熟练应用工具

o   通过组合、拓展和转变观念与实物来学习

学生成为主动学习者通过：

o   学习构建现实世界中的实物，从而建构大脑中的知识

o   在学习环境当中留下了自己的印记并发挥自己独特性

o   具有归属感，成为积极主动的、内在驱动的学习者

学习者成为善于协作的学习者通过：

o   能从他人包括同行和专家所阐述的经验和解释中学习

o   思考经验中学习，讨论目标达成过程中实物的运作方式和背后的原理

o   互相帮助：各个学生根据自身的能力发挥LEGO砖块的共同语言作用来学习

乐高教育还存在一种“低地、高天花板、厚墙壁”的思想：

“低地、高天花板、厚墙壁” (Resnick & Silverman, 2005)乐高系统当中的“低地”指的是对于初学者来说，学习的起步阶段总是相当容易；“高天花板”指的是更有经验的学习者容易实施日益复杂的学习项目；“厚墙壁”是其中最重要的概念，指的学习者的创造力和想象力可以往难以计数的方向发展[4]。

图1.小学生乐高作品

        通过文献分析和实际教学探索，我们可以总结，在大数情况下LEGO教学实践要遵守以下三个原则：

1. 不给学习提供现成的搭建方案，要求学生通过思考、跟别人交流等活动创造乐高作品；

2. 教师在教学过程当中的角色是引导者和组织者，教学支架要少，甚至没有：随着时间的推移，当学生有足够的材料探索时间，对于怎么应用乐高的了解会自然而然就来；

3.学生搭建材料可以不局限于乐高砖，还可以跟其他来自周围的日常环境物体或数字世界结合。

        从课堂教学实践角度来看，LEGO（英语）教学可以以不同的形式去组织的。英语基础性的教学法，如游戏教学、TPR、故事教学、任务型教学法、主题式教学法等等都可以以乐高为载体得到很好的实现。当前教育收到特别大关注技术增强的教学方法也可以由乐高得到很好的支持。比方说，数字故事、远程学习、探究式学习、基于项目学习、基于设计学习等等。

        这样一来，乐高英语教学能够满足不同专业水平的英语老师。那些具有比较丰富经验的教师可以实现基于项目学习：选择某个实际生活的主题或者设定乐高作品搭建任务并实现几个单元的教学。非常有经验的老师甚至可以启动自己的课题。比方说，可以结合平板、台式电脑或其他计算机设备让学生做到有意义的学习体验，如，实现探究式学习、制作数字故事或者跟别的学校、地区或国家学生进行以乐高为内容的远程英语学习。那些还没有丰富经验的老师可以结合游戏教学、TPR教学法等以教学环节为设计单位实现乐高英语教学。下面一幅图表示小学阶段能结合LEGO积木的一系列英语教学法。

图2.能结合LEGO积木的一系列英语教学法(本幅图可以用于信息技术)

英语乐高游戏

请看看下面学习元的英语乐高游戏，您能想出自己的游戏吗？

http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=225540

英语乐高游戏

基于乐高的英语故事

在乐高故事教学方面上崇文学校老师已经有比较丰富的经验：能够结合绘本故事、学生自编的故事、动画片等材料用乐高呈现故事情景；还可以用乐高故事教学促进学生写作能力提高、表达能力（通过扮演角色）等等。请您结合培训期间某个教学内容，再想出1-2个乐高故事教学形式、完成下面的活动：

英语乐高故事

乐高＋任务型教学法

分析完本知识群第二个学习元《英语课堂教学法》的《任务型教学法》模块内容，您可以想出一个乐高任务吗？

乐高任务型教学法

*启示：任何一个基于4C或4C+D模式的活动是任务型教学法。

[1]乐高教育理念与中国中小学课程改革[DB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_b079da900102vvhp.html

[2] 《<2～6岁幼儿乐高教育>高职教材开发研究》结题报告[J]. 曹桂莲.儿童发展研究 . 2015 (01), 第17页

[3] A System For Learning [DB/OL]:http://www.kramirez.net/Robotica/Material//MindStormsNXT20/LEGO%20Education%20Manifesto%20Final.pdf

[4] Gauntlett, D. (2014). The LEGO System as a tool for thinking, creativity, and changing the world. LEGO Studies: Examine the Building Blocks of a Transmedial Phenomenon, 189-205: p.3   

      乐高公司和不同有关的机构经常组织针对不同年龄对象的比赛及其他活动。2016年在巴西的里约热内卢甚至有组织的乐高机器人偶林匹克比赛[i]。

     从奥林匹克项目到学前教育，包括义务教育和商业机构,乐高像信息技术一样可以是无处不在的，是一个链接不同时代、年龄、文化专业的人的手段；而在教育行业里LEGO是一个独特的教师和学生、学生和学生、教师和教师与研究者的交流载体。在连接的时代当中任何人都可以组织乐高比赛，包括爱好者、教育机构、老师、家长、学生等。

     在中国有一个比赛叫做《Story Games 故事创意大赛》，是由美国塔夫茨大学、丹麦乐高教育和中国西觅亚公司共同发起的[ii]。“开展这样类型的大赛，是为了丰富语言学习形式，进一步增强学生的听说读写综合能力，培养语言应用能力[iii]”。

英语比赛

[i] LEGO MINDSTORMS ROBOT OLYMPICS BUILDING CHALLENGE[DB/OL] https://www.lego.com/tr-tr/mindstorms/gallery/robot-olympics-building-challenge

[ii] 佚名. “StoryGames故事创意大赛”全球同步启动[DB/OL]. http://yuer.pcbaby.com.cn/224/2241664.html

[iii]佚名. “StoryGames故事创意大赛”全球同步启动[DB/OL]. http://yuer.pcbaby.com.cn/224/2241664.html

乐高玩具介绍：http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=225371

乐高4c教学模式：http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=225372