智慧学习资源具有泛在性、情境感知性、联通性、进化性、多维交互性和个性化智能推送等核心特征，能够支持智慧学习和智慧教学活动的有效开展^[1]。在资源的应用中，首先要进行需求分析，然后根据教学需求选择合适的学习资源。然后为了保证智慧学习资源的教学质量，在应用资源时，需要将资源与使用、分析、反馈、总结环节有机地结合在一起。首先应结合资源教学设计方案选取合适的教学对象进行使用；其次，选取合适的工具实时记录并分析学习者使用过程中的各项数据，包括情绪状态，教学效果，互动情况等；随后，收集学习者使用反馈情况，对智慧学习资源进行评价；接下来，依据过程数据分析结果和反馈意见，归纳总结智慧学习资源有待改进的方面；最后，基于总结结果对资源进行优化完善，进而进行第二轮的应用流程，直到达到最优化的教学效果，然后存储到资源库中。

图1 智慧学习资源应用框架

（一）需求调查

首先要对课程进行需求分析，选择合适的智慧学习资源来辅助课程的开展活动。

（二）教学设计

对课程进行教学设计，将智慧学习资源恰当的应用于教学环节中，为学习者提供自然流畅的学习体验。

（三）资源使用

智慧学习资源的使用要与课堂教学整合起来，资源的使用包括三个阶段：课前、课中和课后。在课前，学习者使用智慧学习资源展开自主学习，预习课程内容。智慧学习资源将记录下学习的课前学习情况，为教师掌握学生预习情况提供支持。在课上，教师能够根据学生的预习情况，有针对性的展开教学活动，使用智慧学习资源对教学环节进行辅助，激发学生的学习兴趣，培养学习的创造性思维。在课后，学习者使用智慧学习资源对学习内容进行回顾与反思，通过测评进行自我评价。在整个学习过程中，学习者可以根据自身的实际情况灵活使用智慧学习资源，将课前课中课后的学习无缝地结合起来。此外，资源的使用还应与智慧教育相结合，构建智慧学习模式。

（四）过程分析

依据教学设计方案，选取的合适的工具对使用进行全程记录与分析。对资源的使用过程一般采取两种方式：一种方式是资源开发者本人直接对资源进行讲解，内容多涉及对难点和重点的讲解，可以帮助学习者迅速获取知识；另一种方式是按照教学设计流程先让学习者自行使用，启发学习者思考，再让学习者使用资源并对其进行分析，最后由资源开发者补充。案例内容多涉及新技术、新方法、技巧、窍门和经验的介绍，以及突出问题的解决等，可以培养学生的分析能力，增进知识的积累。

（五）资源反馈

教师与学生形成反馈意见后，资源使用者把反馈建议集中起来。反馈的途径可以是对使用情况的调查，通过要求学生对整个资源知识点或者思考题撰写报告，并提出撰写要求。撰写报告是检验学生学习效果的重要方法，也是掌握资源应用真实状况的有效手段。还可以是同行对具有普遍教学意义智慧学习资源的评价。

（六）资源总结

通过对收集上来的反馈信息进行系统化的梳理分析，其最终目的就是要不断地总结资源使用经验，找出资源教学的成功和不足，为进一步改进优化资源做积极的准备。智慧学习资源除了能够有效提高学习效果外，还要尽可能多地使学生获得良好的思维方式和正确分析问题、解决问题的方法，培养学生的学习能力和综合素质。

（七）优化完善

根据前四个阶段应用，综合各个阶段存在的问题，收集学习者对智慧学习资源的应用反馈与建议，对资源进行优化完善。

[1]郑旭东, 杨现民, 岳婷燕. 智慧环境下的学习资源建设研究[J]. 现代教育技术, 2015,(4):27-32.