教师活动

学生活动

设计意图

    首都博物馆为设计的APEC的“夫人团”的元代青花凤首扁壶解说词：“在这件器物上我们既可看到世界东西方文化交流的元素，比如它使用的青料是从西亚进口的，发色浓艳。同时，我们还可以看到它又是中国南北文化交流的产物，它的造型吸收了北方游牧民族使用的扁壶风格。”

思考并回答：

从这段解说词中我们可以看出元朝有哪些特点？

从学生身边入手、从实事入手，引导学生关注社会。

初步体会元朝的特点。

新授：

1.蒙古族简介

2.成吉思汗建立蒙古帝国

    成吉思汗，原名铁木真，1206年，铁木真完成对蒙古各部的统一，建立大蒙古帝国。被尊称为成吉思汗，他建立军政合一的蒙古政权，还命人创制了蒙古族通行的文字。

3.蒙古帝国的军事扩张

[PPT演示、讲解]

占领了这么庞大的地区，如何管理呢？

4.不同文明的碰撞

[出示材料]灭金后，一个蒙古近臣向当时的大汗窝阔台建议：存留这么多的汉人没用，“不若尽去之，使草木畅茂，以为牧地”。

    契丹人耶律楚材提出反对意见：我可以派一些人，设置征税所，保证半年之内就能从中原征收回一大批粮食和财物。

    结果不出半年，耶律楚材果然征收了大批的粮食和财物。

    窝阔台开始设置税所，以征税取代杀伐。从这个事例中我们看到蒙古帝国在初步了解汉文化后，初步地吸纳了汉文化。

回答：“成吉思”是什么意思？

观看演示

朗读材料，回答：这位蒙古大臣提的建议是什么？

思考：窝阔台会作何选择呢？窝阔台会得出什么结论？

了解蒙古的军事扩张

创设情境，分析材料。体会不同文明的碰播

体会不同文明之学习吸纳是建立在了解基础之上的。

1.忽必烈称大汗

    忽必烈是成吉思汗的孙子，负责管理中原汉地。他积极学习汉地的治理方法，很多汉人谋士成为其侍从。1260年成为蒙古帝国的第五位大汗。

2.行汉法的措施

政治措施：建年号、改国号、定都邑

1260年建年号：中统

1271年改国号：大元

1272年定都邑：以燕京为大都

[出示元大都布局复原图]

[总结学生回答]

经济措施：劝农桑

世祖即位之初（1260年），首诏天下，国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。——《元史·食货志》

文化措施：办学校

1261年忽必烈特诏各地方设提举学校官，由博学儒生充任。1269年在中央设立了国子学，任命北方儒学宗师许衡为第一任祭酒（校长）。

3.小结行汉法的结果

政治：皇权（君主专制）经济：重农（农业文明）

教育：崇儒（统治思想）

[得出结论]对中原的统治方式由蒙古式管理转变为中原式管理。

[总结回答]

思考：“中统”、“大元”语出儒家经典，说明什么问题？

思考：从《元大都布局复原图》能猜出来设计者是哪个民族的人吗？

朗读、翻译。

回答：这些地方官办的学校会学什么课程？

思考：我们是否看到传统蒙古政权的改变？

蒙古的军事征伐加上中原的大一统思想，结果会是什么？

知道忽必烈行汉法的原因是因为了解汉文化。

设管问题串，引导思维，理解建年号、改国号背后的深层意义。体会元大都是民族交融的产物。

史料研习，论从史出。

体会蒙汉文化之间相互交流、吸纳将促使中华民族强大。

1.统一过程

结合地图讲述灭南宋的过程。

2.探讨统一的意义

[材料]衣冠不改只如先，关会通行满市廛(chan)。

北客南人成买卖，京师依旧使铜钱。

[总结学生回答]元朝是中原文化的延续，是我国历史上第一个由少数民族建立的大一统王朝。这次统一对于中华民族凝聚力的形成至关重要。

3.元代疆域辽阔

[展示元朝辽阔的疆域]

[展示、对比汉、唐、元、明四代疆域]

[结论：元朝疆域面积最广]

[结合地图]分析元朝境内真正实现了多民族的汇聚和融合。

[出示蒙古帝国与元代疆域]在中外交往与民族融合中，诞生了回族。

元代疆域超过汉唐，如何管理这么辽阔的疆域呢？

朗读并分析：元军进入临安之后，当地人的生活有大的什么变化吗？

思考：你是如何看待元朝灭南宋，统一南北的？

观察地图，回答：元朝疆域有什么特点？它大到什么程度？

思考：元朝的又一特点是什么？

思考：你知道是什么方法吗？

研习史料，看普通百姓眼中的元朝的统一。

引导学生形成正确的历史判断，并分析出元朝的第一个特点。

分析出元朝的第二个特点。

引导出元朝的第三个特点。

过渡，并引出元朝第四个特点。

1.行省的概念与定位

行省是一个中央的外派机构，也是地方的最高行政机构。行省身兼二职。

2.对边疆的管辖

（1）宣政院直辖西藏

宣政院为掌管全国佛教和吐著僧俗政务的中央机关。元朝在藏族地区设了三个宣慰司，均直属宣政院管理。宣慰司在西藏清查民户、设置驿站、征收赋税、驻扎军队、任命官员等。

[得出结论]元朝时，西藏正式归属中央

台湾在元朝时属于江浙行省泉州路同安县澎湖巡检司管辖。

[结合地图]西藏、台湾、蒙古这些边疆地区都已纳入元朝版图。

[总结学生回答]元朝版图大体确定了我国后来疆域的轮廓。

知识小结：

蒙古从初期的军事征战中崛起，在与汉文明的交汇中力行汉法，并在此基础上建立了强大、统一中国。而统一使文明得以在更广阔的的空间得以更顺畅的交流，元朝最终创新发展了自己的文明成果—一行省制度。

[总结学生回答]国家统一、疆域辽阔、多民族融合、制度创新均是强大的表现，又都能促进国家强大。

[总结学生回答]元朝强大最主要的原因是不同民族、不同文明之间相互学习吸收。正是多民族的共同努力，才造就了元朝的无比强大。

国家可以因此而强大，我们自身是否也可以从接纳他人中提升自己呢？

动笔，在书上画出元朝的10个行省。发现还有哪个地方没画进来？

观察：西藏地区属于哪管？

回答：这些内容说明了什么？西藏和中央是什么关系？

回答：元朝的版图和我们现在的版图之间有什么关系？

回答：你对元朝的印象是什么？强大的表现有哪些？为什么元朝会如此强大？

思考：此时是否对“中华民族”这个概念有了新的理解？

体会古人的政治智慧和行省设计的合理性，明白它传承至今的原因。

从史实入手直接，让学生自己得出结论一一西藏隶属于中央。

总结出元朝的一大历史贡献。

通过明确元朝的特点，认识到元朝在中华民族历史发展进程中的地位，认识到多元文明之间相互学习借鉴的意义，初步感知到中华民族多元一体格局。

落实于践行实践。