教学案例基本信息

学科

语文

学段

第三学段

年级

六年级

案例名称

比较阅读——导读《安徒生童话》

教材

书名：

出版社：

出版日期：    年    月

教学案例设计参与人员

分工（可修改）

姓名

单位

联系方式

设计者

白潭影

北京市石景山区金顶街第二小学

实施者

白潭影

北京市石景山区金顶街第二小学

学科指导者

王伟

课件制作者

白潭影

北京市石景山区金顶街第二小学

课程说明

《课标》要求本学段学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。并在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

教学背景分析

教材分析：

     安徒生童话是丹麦作家安徒生的童话作品，也是世界上最有名的童话作品集之一。

    他最著名的童话故事有《海的女儿》、《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》等。尽管创作体裁属于童话，但是其中蕴含了丰富的人生哲理。

    安徒生将童话作为一种现代表达方式来进行创作，他借用童话的“儿童”视角透视现代人的复杂生活。安徒生让童话超越了民间文学范畴的传奇想象，成为一种鲜明的个体写作和现代技巧探索。

    阅读安徒生不同时期的童话故事，从中寻找到安徒生不同时期的写作风格从而对了解安徒生，欣赏安徒生的作品有着更加重要的作用。

学情分析：

    本班学生乐于阅读，但阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。

    大部分学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，

小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。

    针对平时学生读书不求甚解的阅读缺点，本课通过对《安徒生童话》进行的比较阅读了解安徒生不同时期写作特点，学生对本来觉得自己很熟悉的童话故事产生新的认识，从而对阅读更有兴趣。

教学目标

教学目标：

    1.通过《卖火柴的小女孩》了解安徒生中期童话特点

    2.拓展阅读《丑小鸭》和《她是一个废物》归纳总结出安徒生早期、晚期的童话特点，进而体会安徒生蕴含在童话中的感情。

教学重点：

    通过阅读安徒生不同时期的童话故事了解安徒生不同时期的写作特点。

教学难点：

    体会安徒生在童话中蕴含的感情。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

时间安排

一、导入

    同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。

    1.你还记得小女孩每次擦火柴都看到了什么？（指名说）

    2.还记得最后小女孩怎么样了吗？【图片配乐】（指名读）

    3.说说你读过的感受吧。

    安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，这样的表达方法有什么好处？

    这幅手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的图，使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。

生：五次。她分别看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶和与奶奶一起飞走了。

看到幻象越美好，现实就越痛苦，更能突出小女孩的生活悲惨。

回顾《卖火柴的小女孩》内容，引入本课。

5分钟

二、介绍安徒生

  1.在世界童话作家中，安徒生这个响亮的名字是人人皆知。【出示安徒生图片】安徒生实在太有魅力了，他的文字温暖了数代人的心。

    2.明确安徒生写作三个时期

    通过上节课的学习，我们了解了安徒生写作主要分为三个时期：早期、中期、晚期，《卖火柴的小女孩》就是安徒生中期的作品，根据我们的学习，你能说说安徒生中期作品有哪些特点吗？

中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。

    这节课，我们分别阅读安徒生早期和晚期的童话作品，并从中体会这两个时期安徒生童话的特点。

    中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。

回顾安徒生写作的三个时期，明确中期写作风格。

2分钟

三、利用阅读方法阅读童话故事

    1.请同学们看阅读提示（指名读）

【1.快速浏览，了解大意；2.思考：安徒生的写作目的，通过故事表达了怎样的情感，体现了安徒生这一时期写作的怎样的特点。】

2.听清楚要求了吗？现在我们就一起静下心读一读你手中的《丑小鸭》和《她是一个废物》。

3.同学们读懂了多少呢？老师这里有一些选择题，你来试着选一选吧。（出示选择题）

4.看来同学们对童话的内容已经很了解了，我们来分享一下你发现的安徒生不同时期的写作特点吧。（指名读相关语句，汇报自己的感受）

    随机总结安徒生童话早期、晚期特点

    早期童话多充满幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。我们都知道，安徒生出身贫苦家庭，但通过努力，安徒生在文学创作上获得了成功。《丑小鸭》历来被认为是安徒生的自传，安徒生通过这个童话表现的是自己的人生历程。在安徒生生命成长和自我实现的过程中，起到决定作用的，除了他本人的天赋才能之外，还有“恒久的梦想”和“始终不屈地奋斗”。可以说，表现一个拥有梦想、不懈追求的顽强生命自我发现、自我实现的过程，正是《丑小鸭》文本之要义所在。

晚期童话面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。在安徒生晚年，随着人生阅历不断增加，他看到了越来越多底层人民的痛苦生活，也明白了在他童年时妈妈的不容易。（补充材料）

5.总结安徒生三个时期的写作特点：早期安徒生的作品，是给孩子们讲的童话故事，所以幻想成分比较多，故事也非常生动、活泼、对人生的充满幻想而且乐观面对人生。随着人生阅历的增加，安徒生越来越多地看到社会的黑暗，这个时期创作的作品，减少了幻想的成分，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，不仅照旧为小读者喜爱，而且也吸引成年人。安徒生晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，这个时期作品基调低沉。

6.根据我们总结的这些特点，你能说说你读过的《安徒生童话》中的故事是安徒生的哪个时期的作品吗？

7.这些都是安徒生创作的我们所熟悉的童话作品。（播放课件）

8.安徒生为什么能写出这么多生动感人的童话呢？他在自传《真爱，让我如此幸福》中写了这样一段话。（指名读）

这里的“真爱”，是对书的真爱，是对生活的真爱，更是对童话的真爱。在《安徒生童话》之中还蕴含着各种爱，“爱”贯穿于整部作品之中，感人至深。

听清阅读要求

阅读《丑小鸭》《她是一个废物》并进行批注

选择正确答案

汇报自己所得

总结安徒生不同时期写作风格

指名说自己看过的童话

“人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！”

5分钟

4分钟

10分钟

3分钟

四、总结

    台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示配乐读）

    这节课，我们对安徒生不同时期的作品进行了比较阅读，了解了安徒生不同时期的写作特点来源于他的人生阅历，对安徒生也有了更深刻的了解。今后我们阅读一个作家的作品，也可以通过这样的比较阅读体会他通过作品所表达的含义，让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

看，听，思考

2分钟

板书设计

比较阅读

早期    浪漫、活泼  充满童趣    《丑小鸭》

中期    幻想减弱  现实增强    《卖火柴的小女孩》

晚期    沉闷、压抑  反映现实    《她是一个废物》

教学反思