与文本对话，用心灵感受

——《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计    

董岗中心校   王丽

【设计理念】

对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，本设计力求体现抓住重点、辐射全文的教学理念。教学中，教师教师准确定位教学目标，找准教学切入点，最大限度地把教学时间和空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读感悟，切实感受关注课文中人物的命运，受到

感的熏陶，获得智慧的启迪，激发阅读安徒生童话的兴趣。

【教学目标】

　  1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　  2．学习作者虚实的表达方法，体会这样表达的效果。

【教学重难点】

      引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者实虚结合的表达方式，及表达效果。

【教学难点】

       理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

【教学准备】

　 　课件

【教学过程与设计意图】

一、回顾课文，导入新课。

1．回顾课文：昨天我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情？

2．师谈话：的确，大年夜本是我们全家团聚、充满欢乐的大喜日子，但赤脚的小女孩却挨着饥饿在大风雪中的街头叫卖火柴。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊，多饿呀。在这大年夜，小女孩的结局怎么样呢？快速从课文中找出来。

【设计意图】引导学生回顾课文后，教师进行了情景比较的谈话式教学，目的是渲染情境，开启学生的思维。

二、了解结局，导学新课。

1．小女孩的结局怎样？

2．你能把她死时的样子给大家读一读吗？

3．死本来是痛苦的，但小女孩的脸上却带着微笑。从中你可以看出什么？

4．你知道她为什么感到幸福吗？

【设计意图】由小女孩的结局入手理解课文，让学生感受小女孩的悲惨命运，引起学生对小女孩的同情，提高学生学习课文的兴趣。

三、研读课文，了解幻想。

1．请用心地朗读5-11自然段，用笔画出相关的语句，感受小女孩的幸福。

2．指名反馈：小女孩一共几次擦燃了火柴？用自己的话简单地概括一下每次看到的是什么。

3．师总结：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的。

【设计意图】在学习之前说明童话故事的特点，能更好地突破教学重点??学习作者虚实的表达方法，体会这样表达的效果。　

（一）学习第一次擦然火柴。

（1）指名读第5自然段：

（2）理解句子：“她的一双小手几乎冻僵了。”　　　　　　　　　　

（3）这时她心里产生了什么愿望？　　  

（4）指导朗读。“啊，哪怕是一根小小的火柴……她终于抽出了一根。”

（5）从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？

（6）下面火柴燃起来了。这时我们要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。

（7）出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴。借着这明亮的火焰，你们看着图画想，小女孩她觉得怎么样？

（8）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？　　　

（9）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？　　　

（10）然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？

（11）指导朗读第5自然段。

【设计意图】为了使学生深入体会课文表达的思想感情，我设计的教学环节比较注重指导感情朗读课文，让学生有足够的时间与文本对话，有足够的空间感受作者的思想感情。

（二）合作学习，迁移学法。

（1）小组合作学习余下的四次幻象。

（2）学生合作探究，完成表格。

（3）集体反馈，完成表格。

在填表格的过程中，教师根据学生的反馈抓住文中描述幻象的语句，知道感情朗读，让学生体会到小女孩看到幻想时的激动喜悦和幸福。

（4）指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到什么？

（5）教师根据学生的反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么？

     【设计意图】第二、三、四、五次擦然火柴的内容放手让学生仿照第一层次擦然火柴的读法自学，培养学生的自主学习能力。

四、探究，深化文本的主题。

1．是啊，为了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。这一次与前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？你从中体会到了什么？

2．出示插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想象此时的小女孩心情是怎样的？

3．理解重点句子。 “奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

4．理解前后两个幸福。

5．课文中哪些描写最让你感动？找出来多读几遍，把你的感情充分地读出来。

6．总结全文：《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者。安徒生运用了虚实结合的表达方式，通过残酷的现实和美丽的幻象的对比，反衬了小女孩的悲惨命运，揭示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。希望同学们们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅的。

【设计意图】将学生对文本的感受与朗读密切的结合起来，在一次次的朗读中，层层加深对小女孩悲惨命运的理解与同情，将朗读与感悟并行推进。一次次的对比，将学生对小女孩的悲惨生活推向高潮。

五、拓展延伸。

1．阅读课后诗歌。有个叫刘倩倩的中国女孩读了这个童话故事后，深受感动，写下了这一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来读一读这首诗吧！

2．写几句话送给卖火柴的小女孩。

【设计意图】为了更好地发挥课后练习的作用，我把课后的第四题作为本课的拓展延伸，让学生体会作者对小女孩命运的关注和同情，以此开启学生的思维，让学生也写几句话送给卖火柴的小女孩，从而抒发自己内心的感受，也使情感受到熏陶和感染。

六、作业设计：读《安徒生童话集》

【设计意图】以读《安徒生童话集》为作业，激发学生的阅读兴趣，扩大学生课外阅读量。

七、板书设计：   

14     卖火柴的小女孩

  残酷的现实           美丽的幻象

                     冷   渴望温暖          火炉

                    饿   渴望吃饱          烤鹅              残酷、无情

                   没快乐  渴望快乐       圣诞树          同情、不幸

                 没人爱  渴望爱          奶奶             

       痛苦   向往幸福       和奶奶一起飞走