18  她是我的朋友 

　　1、有感情地朗读课文。

       2、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

　　3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

　　  教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

18.她是我的朋友独创课件.ppt

                                                                                                    第二课时

1、子曰：有朋自远方来，不亦乐乎？意思是朋友从远方来了，他心里很高兴，

此处过渡不自然，可进一步启发学生如下：那么同学们如果是你的朋友从远方来看你，你会怎么样呢？会不会也很高兴呢？你为什么会很高兴呢？如果是不认识的人来看你，你又会怎么样呢？为什么会有不一样的感受呢？那什么样的关系才是朋友呢？-xt

今天我们来继续学习这篇描写朋友之间的故事的课文，齐读课题。文中“我”指的是谁？“她”指的是谁？

2、这篇课文讲的是一件什么事？指名二三生串说课文内容。引导一句话概括。(引导学生回顾课文大意)

211课型第二课时：导入部分，可适当回顾第一课时的重点内容，建议通过重点文段填空，抓文章主旨，引导学生回顾文章结构、大意，巩固重点字词读音和理解。-xt

第2自然段

1、 指名读，其他生说说这一自然段你读懂了什么？

2、 导理解战争的惨烈和小女孩情况的危机。

第3、4自然段

     1、自由默读3、4自然段，画出小女孩急需输血的句子。

     2、生汇报，出示三个句子。指名读句子，引导生理解句子，重点指导理解“迫在眉睫”。

引导再读。

第5自然段

1、 当医生宣布需要输血时，大家都沉默了，后来发生了什么？生大声朗读。

根据汇报，出示句子，引导学生提出疑问。师肯定质疑，提出解决问题的方法：抓住动作走进人物内心。

出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（内心矛盾），出示句子，引导说说阮恒的心理想法，小组讨论，交流。

       指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。板书：害怕

    2、 汇报，相机引导朗读，小结学习方法。

此处老师让学生采用多种方法读课文，有朗读、默读、指名读等方法理解文章、感受情感，设计合理，提一点建议，读的方式的选择要与目标结合，对于低年级语文强调让学生在读中体味文章所表达的感情，这就需要老师清晰文章内容、明确什么样的内容，为了达成什么目标，采取什么方式读。一般来说，朗读的目的，其一是纠正学生发音、读通顺文章。其二是读出感情，即有感情的朗读，在朗读中品味情感。对于课文第二课时，可适当采用教师示范读或是专业音频导读，渲染情感、表达感情。让学生在听的基础上，自行朗读或是点学生示范读来体会课文情感。而默读其主要是让学生理解文章的难句、难词和整段的文意。-xt

8、9、10自然段。

1、师：那么在输血过程中，小男孩有哪些表现？请大家轻声阅读课文8、9、10自然段，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子，想一想你从中体会到了什么?

2、生：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

师：那么当时他是怎么想的？

师：我们可以学着老师提问几个问题。

生：为什么“啜泣”，“颤抖”“捂脸”呢？

师：问得真好！那谁能回答呀？

生：“啜泣”，“颤抖”是因为太害怕，捂脸是想掩盖痛苦，不让医生知道。

师：为什么不想让医生知道?

生：因为怕医生不让他抽血，不抽血就救不了他的朋友了。

师：这是一个什么样的小男孩？

生：勇敢，善良，坚强

师：你真会动脑子！让我们读出这个勇敢坚强的孩子。

指名读。

师：你“迅速”这个词读的真到位，我感觉到了小男孩的勇敢，如果把“啜泣”，“颤抖”强调一下，就会更好地读出小男孩的表现。

生再读。

师：真是一次比一次好，真是熟能生巧呀！让我们向他那样来读一读。

齐声感情朗读。

师：还有那些句子？

生：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

师：走进人物内心的最好办法就是，多问几个为什么，抓住重点词。谁能问几个为什么？

生：他为什么“不时的啜泣变成持续不断的低声哭他眼睛紧闭着”，为什么“用牙咬着自己的小拳头”？

生：“不时的啜泣变成持续不断的低声哭他眼睛紧闭着”是因为太害怕，以为自己就要死了。“用牙咬着自己的小拳头”是因为想竭力制止抽泣。

师：我们再来评价小男孩。

生：很勇敢，为了朋友可以放弃自己的生命，重视友情。

师：让我们来读一读，读出对男孩的感觉。

指名读。

师：读的很有味道，我们一起来读读。

生齐读。

2、指名汇报。

3、其他同学找出三个意思相近的词语。

引导说说这四个词的联系和区别。全班交流。

4、读句子，体会阮恒此时内心的痛苦与害怕。

师：“阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？”（说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，心里越来越害怕。）小结板书：痛苦

5、“大家思考一下，阮恒越来越害怕，都开始持续哭泣了，他放弃输血了吗？他的动作是什么？根据汇报出示句子。

6、他在想什么？（因为他要救他的朋友。他想：为了救我的朋友，我就是死了也值得。舍己救人、勇敢），此时此刻，你想对阮恒说些什么？板书：勇敢 善良

7、指导朗读。

“阮恒神情动作的变化，是内心痛苦不断加剧的直接反映。哪位同学愿意为我们演读这几个句子，让我们体会到那种越来越害怕的心理。”

1、当医生知道阮恒痛苦的原因后，他会怎么安慰阮恒呢？指名练习说话。

     阮恒为什么在明知到自己会死的情况下还坚持给小姑娘输血？”（因为她是我的朋友）

2、故事还没完呢，有一天小姑娘痊愈了，她又看到了蓝蓝的天空和美丽的花朵，她来到阮恒面前，她会对阮恒说些什么呢？让我们记住阮恒，记住他那质朴的一句：她是我的朋友。

小结。

                      多么朴实的想法、多么令人感动的做法。师引读：
                      千言万语，万语千言，都化做阮恒那句朴实而温暖的回答——（指课题）生读：她是我的朋友。
                      这虽然不是豪言壮语，但却是阮恒的心语——（指课题）生读：她是我的朋友。
                      同学们，纵然时光飞逝，也请不要忘记，阮恒留给我们的最有份量的话语——（指课题）生读：她是我的朋友。
                      多么幸运的小姑娘，多么幸福的小姑娘啊！又一个阮恒这样宁愿自己死去，也要救活自己的朋友。这么善良的孩子怎么能死呢？阮恒死了吗？板书：活他的朋友----那个小姑娘呢？读到这里，你们知道我之前说的另一个字是什么了吗？（板书：活）
                     是的，如果说“死”在这篇课文里是血与肉，那么，“活”便是这篇课文的灵魂。读文章，就是要透过表面的文字，读出它深含的意义。从小姑娘的遭遇中，我们体会到了战争的无情，但是，从阮恒的身上我们又看到了朋友间那份真挚的友情。死亡是可怕的，在死亡面前，是朋友让我们看到了活的希望。（完成板书：真挚的友情）

3、你们想拥有阮恒这样的朋友吗？你们愿意成为这样的朋友吗？李老师送大家一样能拥有真正朋友的法宝：

4、出示：“真正的朋友不是把友谊挂在口上，他们并不是为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做到一切办得到的事。（俄）别林斯基”希望你们能交到这样的朋友，也能做别人这样的朋友。

                   总结升华感情，这里适当拓展一到两篇主题相同的文章，巩固主题，深化感情。

1、感受同学之爱，写出自己特别难忘的事。

四年级学生可以进行课上写话练习，结合本文主题，让学生写写自己和朋友之间的事情，用上今天所讲的词、表现手法等。

2.写生字词，熟读课文。

3.做基础训练。

板书：

18  她是我的朋友

    害怕    勇敢

     痛苦    善良