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（人教版四下语文）《19、生命  生命》（第二课时）

教学设计

教学目标：

1、从三个事例中体会生命的意义，懂得珍爱生命。

2、理解含义较深刻的句子。

教学重点：

联系上下文和生活实际，理解含义较深刻的句子，对生命的意义有所感悟。

教学难点：

理解三个事例蕴含的道理。

课前准备：

学生搜集有关生命、人生的格言，搜集身残志坚的感人事迹。

一、导入新课，直奔主题

1、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一只丑陋的毛虫，可能蜕变为斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一桩奇迹，这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。

2、这节课让我们再次走进杏林子的作品《生命  生命》，和作者一起感悟生命。通过上节课的学习，我们知道了杏林子从三个事例中引发了对生命的思考，是哪三个事例？

板书：  飞蛾求生

        瓜苗生长

        静听心跳

二、精读课文，感受生命

（一）飞蛾求生  

这三件普通得不能再普通的小事却深深地打动着、震撼着作者的心这是为什么呢?打开书，先来读读第一个事例，边读边划出让你有感触的句子，在旁边写一写简单的批注。

生自学自悟。

交流：哪个句子最让有感触？

重点交流句子：

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

1、感受到什么？          板书：强烈

从哪些词句感受到？（挣扎、极力鼓动、跃动）

你知道飞蛾的平均寿命是多少吗？

9天，只有9天哪，可它却为了这短短的9天，在我手中奋力挣扎，无论怎样危险，无论是否能逃生，它都没有放弃求生的努力，多么强烈的求生欲望哪！

2、读出感受

3、创设情境

飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，仿佛在向作者诉说着什么?

于是你——挣扎着，极力鼓动双翅

于是你——

于是你也——

求生的欲望是那样强烈，传递的信息是那样鲜明!

再读句子：“但它……鲜明！”

4、课文中也有一句话鲜明地告诉我们作者是尊重生命，善待生命的，找出来。

示句子：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

作者放走的仅仅是一只飞蛾吗？还是什么？（一个顽强不屈的生命）让我们再次感受飞蛾的顽强吧！

齐读第2小节

5、小结过渡：

是啊，生命是什么?生命就是飞蛾挣扎的身影，生命就是飞蛾鼓动的双翅，生命就是飞蛾强烈的求生欲望。这就是——齐读课题  生命  生命

6、小结学法：刚才我们用抓重点词句的方法读懂了第一个事例。求生的飞蛾，让作者震惊，同时也为自己赢得了生存的机会，那么小小的香瓜子又给了我们怎样的生命感悟呢？

（二）瓜苗生长

1、请用刚才的方法默读第二个事例。1、完成练习；2、把文字读到你的心灵深处。

课件出示第3小节及练习

（1）“小小的种子”指的是       。“那小小的种子里包含着一股多么强的生命力啊！”“多么强的生命力”具体表现在哪里？在文中标出有关词句。

（2）文中的“冒”可以换成       等意思相近的词，我觉得用“冒”这个字最合适，因为       。

2、交流并读出感受

3、回扣题目：

环境恶劣，困难重重，但瓜苗却仍然不屈向上，茁壮成长，哪怕仅仅只活几天，也要活得光彩有力，这就是生命，生命。

（三）静听心跳

求生的飞蛾，生长的瓜苗引起了作者对生命的思考，同时也激发了作者对生命的渴望，于是当杏林子用听诊器静听自己心跳时，那一声声沉稳而有力的心跳给了她极大的震憾，他深深地意识到：

1、示句子：这就是我的生命，单单属于我的。

单单：只、仅

是的，生命是什么？生命就是这一声声沉稳有力的心跳，生命就是活着呀，活着多好啊。

2、对于单单属于自己的生命，每个人都有两种不同的态度。

示句子：

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

这句话含义比较深刻，能找出关键词吗？

“好好地使用”，“白白地糟蹋”。

什么是“糟蹋”？你认为生活中哪些现象是白白地糟蹋生命？怎样叫好好地使用呢？

课文中的飞蛾，香瓜子是怎样使用生命的，为什么？

看来对于含义较深刻的句子，有时我们可以抓关键词，联系上下文和生活实际的方法来理解。

3、杏林子静听心跳深深地感受到自己生命的存在，于是，对于生命，作出了毅然选择。

示句子：一切全由自己决定，我必须对自己负责，“对自己负责”就是——好好地使用生命。

板书：负责

那么杏林子到底是怎样对自己负责，怎样好好使用生命呢？

4、简介杏林子生平。

三、交流讨论，理解真谛

同学们，杏林子知道自己的生命就像飞蛾一样脆弱，疾病会随时夺去它，但它也知道，自己的生命可以像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只活几天，也要顽强地活，好好地活，杏林子创造了一桩生命的奇迹……于是，对生命有了这样的感悟。

示：虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

板书：有限生命    无限价值

为什么说有限的生命，什么是无限的价值？

你还知道哪些人也让有限的生命创造出无限的价值。

杏林子因为有了这样的感悟，于是，下定了决心。齐读课文最后一句。

那么我们，我们小学生该怎样做？也可以让有限的生命体现出无限的价值呢？

孩子们，生命不单单是活着，生命是负责地活着，有价值地活着。只要我们每个人都好好地使用自己的生命，我们都将活得光彩有力。

示最后一段：读出我们的决心吧!   齐读最后一段

四、以读促写，书写生命。

课文分别选取了动物、植物、人这三个典型的事例引出了作者对生命的思考，其实，生活中这样的事例还有很多，老师搜集了一些资料，（看图片）选择其中一幅画面写写你对生命的感悟。

交流。

文章可以结束，一堂课也将结束，但我们对生命的思索永无止境。生命看似渺小，但它却可以无限伟大，让我们全体起立，一起读出生命的光彩吧！ 齐读 课题……

课外作业：

1. 积累有关生命的警句。
2. 阅读杏林子的《生之歌》