贵州福泉市试验区教学设计集

教学设计方案

一、【教学内容概述】

本课是一篇童话，课文趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。本导学案设计重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。

本课分为两个课时来完成教学目标，通过第一课时的学习，能认识本课的13个生字。会写 “他、河、说、也、地、听、哥”7个生字，准确流利地朗读课文。第一节课的重点是本课生字的认识和生字的书写。第二课时的学习，能够了解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。第二课时的重点是理解课文内容，知道了解小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的。

二、【设计理念】

一年级的阅读教学“要让学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣”所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，在课文教学中通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

三、【学习者特征分析】

1.知识基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

（1）识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“块、捉、急、直、死、忽、身”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。

（2）在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳”这些自然物及所对应的本能，学生虽然熟知，但与这两种动物之间的联系似乎还有一段思维的距离。

（3）本年级学生总体表现出情感朗读较弱。虽老师一直在教学中强化巩固，但学生将课堂学习转化为内在感知的能力稍显不足，很难入情入境。

2.学习兴趣及学习动机

（1）教师将自然物图片与所对应的课文内容一起出示，让学生在对比中认识理解。

（2）通过情境创设，以及各种阅读方式让学生体会到小公鸡和小鸭子互相帮助之间的趣味性。

四、【教学目标与重难点】

教学目标：

知识与技能：

1. 认识“块、捉、急、直、死、忽、身”等13个生字，会写会写 “他、河、说、也、地、听、哥”7个生字。

2．正确流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道知道小公鸡和小鸭子的不同习性，了解小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的。

4．培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。

过程与方法：

1．培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

2．让孩子领悟看图读文、个性化朗读课文，并加以巩固。

情感、态度、价值观：

1．培养学生团结友爱、互相帮助的美德。

2．使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。

教学重点、难点：

1．识字，正确流利地朗读课文。

2．理解课文内容，知道知道小公鸡和小鸭子的不同习性，了解小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的。

3．使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。培养学生团结友爱、互相帮助的美德。

五、【学习策略】

朗读感悟，自主探究，以文本为出发点，体会重点词句，借助网络和多媒体资源，采取多种手段让每一个学生了解两种小动物嘴的不同本能。从而突破教学重点、难点。提供文本语言特色鲜明，表达准确生动，是培养语感的好材料，因此，教学中注重对学生语感的熏陶作用，关注课文内容，了解相关信息，同时也要加强朗读的训练指导和训练，随文识字，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

自制课件。

2.学生用的资源

课本、拓展资料。

七、【教学过程】

第一课时

课时目标：

1.正确流利地朗读课文。

2. 理解课文内容，知道知道小公鸡和小鸭子的不同习性，了解小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的。

教学重点：

了解小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的.

教学难点:

生字的认识，训练学生个性化朗读。培养学生团结友爱、互相帮助的美德。

教学过程：

（一）谈话导入课题。(2分钟)

今天的课堂好热闹，不仅来了这么多老师，还来了两只可爱的小动物(出示小公鸡和小鸭子的图片)，请同学们区别他们哪里不同（小公鸡：嘴尖，脚趾又细又尖；小鸭子：嘴扁，脚掌宽）。今天我们就来学习关于小公鸡和小鸭子 的故事，师板书课题，齐读课题。

不过，小公鸡和小鸭子说:你们闯过了词语关才把他们的故事告诉你们。有信心过关吗？

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

2. 复习旧知。（1分钟）

　　齐读词语。成功过关，现在我们可以去了解他们的故事了。

设计意图：温故而知新。通过复习词语，为下面的学习打好基础。

3. 图文结合，了解内容 （17分）

出示课件图：你们看，小公鸡和小鸭子先来到什么地方？谁帮助谁干什么？哪个自然段写了这幅画面呢？

1．结合插图，学习第2自然段。

(1)听老师读课文。生想：小公鸡和小鸭子各是什么样的心情？

(2)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(3)有感情地朗读第2自然段。

小结：小公鸡会捉虫，小鸭子不会捉虫。（嘴巴扁）

2．学习第3自然段。

过渡：小公鸡和小鸭子从草地上往前走，来到小河边。

(1)小鸭子对小公鸡说了什么？用----画出来。小公鸡又说了什么？用 画出来。

(2)交流：指导朗读，体会小鸭子劝说的语气。

(3)分角色扮读第3自然段。

(4)出示句子：读一读，比一比。

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

读一读，有什么发现？

从“偷偷地”一词中：我感受到小公鸡悄悄地跟着下水，小鸭子并不知道。

3、学习第4自然段。（齐读）

过渡：小公鸡不听小鸭子的劝告偷偷下水，结果怎样？小鸭子又是怎样帮助小公鸡的？

(1)齐读课文。反馈。

(2)出示句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

从“飞快地”一词中，你的感受到了什么？ (小鸭子救小公鸡时的动作快，很着急的样子。)

(3)有感情地朗读句子。

小结：小鸭不会游泳，小公鸡不会游泳。（脚趾又细又尖，不会拨水）

设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

　四、总结全文（1分钟）

小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？

(我们要像小公鸡和小鸭子一样互相帮助，团结友爱。)

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
　　五、拓展阅读。（10分钟）

过渡：这个故事好听吗？我们的《阅读材料》中还有很多精彩的故事正等着你们去读呢。打开134页

1、 必读：

资料城 7互帮互助

提示：谁受伤了？有哪些小动物们来帮助他呢？

2、 选读：

6小花鼠和大象 8两驴吃草

学生自由读，老师巡视指导。

六、看图，说话写话（10分钟）

过渡：不光是文中小公鸡和小鸭子互相帮助，你们看:谁在生活中也有互相帮助呢？请看图。

看图写话：

提示：谁在干什么？后来发生了什么事？谁又来帮助他的？

1、学生看图写话，教师巡视指导。

2、展示学生作品。

七、教学反思

2017、3、13

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