28、丑小鸭

人教版二年级第二册第28课《丑小鸭》第一课时。

这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教材二年级下册第七单元的第四篇课文。文章是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，丑小鸭仍然一心一意地追求美好的理想。本节课为第一课时的识字课，主要学习生字词，并能正确朗读课文，提出自己不懂的问题。

1、运用识字方法学习“烘、卧”等14个生字，会写“灰、蛋”等12个字。

2、正确、流利地朗读课文，能提出不懂的问题。

3、培养学生良好的写字习惯。

运用识字方法独立自主识字。

在田字格中正确规范地书写“灰、蛋”等12个字。

28、丑小鸭

一、导入揭题

引：同学们喜欢读童话故事吗？今天老师把童话故事中的人物请到到了我们的课堂上，你们想认识他们吗？（课件：美人鱼、拇指姑娘、卖火柴的小女孩）爱读书的孩子肯定都看过这些童话，它们都诞生于一个伟大的童话作家笔下。（课件：安徒生画像）

1、了解安徒生

（1）齐读：安徒生

（2）我们来了解一下他的情况

安徒生是一百多年前的丹麦人，他是世界著名的童话作家，一生共计写下168篇童话。

师生一起读，用朗读的重音来突出对红色字迹部分的强调。

建议：此环节让学生自己去阅读。此部分已经出现了安徒生的介绍，拓展阅读中是否还有必要再出现《安徒生》的阅读小短文呢？两者可以做一些整合

（3）现在我们要一起走进安徒生童话故事，我们一起来读一读书的名字《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》《白雪皇后》《野天鹅》

2、揭题板书

引：今天，我们要一起来学习安徒生写的另一个童话故事。板书：丑小鸭

二、初读课文，学习生字

引：虽然题目中有个丑字，但这却是一个非常美丽的故事。

瞧，故事是从这样美好的一天开始的。

1、听课文朗读（课件：课文动画朗读）

问题：课文讲了一个什么故事？课文讲了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。

2、走进课文，默读课文，出示要求（圈：边读边圈出生字 。标 ：标出自然段。（此环节放在课前作为预习来处理是否会更好）读：读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。）

3、引：经过耐心等待，鸭妈妈终于孵出了一群可爱的小鸭子，我们一起来看看他们都叫什么名字。（课件出示词语）（此PPT中的部分生字可以以单字出现，不一定全部以词组出现；从带拼音过渡到去拼音的学习中建议给学生半分钟到一分钟的记忆时间，这样可以增加学生课上识记生字的能力）

带拼音读词语，一生带读。（提醒欺负、篱笆读轻声）

去拼音读。（请四个能干的同学读，每人读一行）

交流识字方法。

（在交流识字方法方面可以更加灵活，生活识字、熟字记生字等都可以。但在这个过程中应注意引导学生有意义地识记生字。大部分的生字都能通过加一加来记忆，但是左边加右边出来的结果并不一定能够帮助学生记忆和巩固生字。方法好，但要灵活应用）

下面加黄色的环节设计地很好！

联系生活，换词理解“暖烘烘”。积累abb的词语。

换一换：“疆”和“僵”（动作演示）

发现：两组词的偏旁一样。“篱笆”和“芦苇”。是啊，它的偏旁都一样呢，那通过这个词的偏旁，你知道了篱笆是什么做的吗？“芦苇”和什么有关系？（看图理解）是啊，你可以根据平时的生活找出类似的词语吗？（江河、烧烤、蘑菇）

4、孩子们真能干，一会儿功夫就学会了这么多词语，现在我们就一块儿美美地读一读吧。(齐读)

5、开火出送小鸭子送回家。(开火车读）

6、生字放入句中读。(从句子中找出喜欢、保护的反义词）

三、写字教学

引：生字我们都认识了，如果我们能把它们写漂亮那就更好了。

生观察，找到难写的字。

说一说你想提醒大家注意什么。

教师重点指导：厌、蛋、鸭、壳

学生练习，师评价。

建议：在PPT中呈现本课需要学生掌握的12个四会字，有引导性地让学生对四会字做说话联系。

四、快乐阅读

建议：在拓展阅读中可以增加1篇含有本课所学大部分生字的小短文，放在ppt中让学生一同阅读，再认本课所学的生字。此外，从课文学习如何有效过渡到拓展阅读的内容，建议老师在设计方案的过程中，增加“过渡语”来辅助自己。

打开阅读材料第99页，认真阅读：《字谜》《安徒生》《难忘的八个字》《爱因斯坦小时候》读完的同学接着读后面的小文章。

五、快乐写话（二选一）

1、用今天学的生字组词、造句或编字谜。

2、用今天学的词语编一段话。（用上的词越多越好。）

针对第二个题目，建议是让更多地用到四会字，鼓励学生有意识地用到二会字。有些侧重和偏向，还能发挥学生的想象。

六、总结

同学们，丑小鸭今后的命运是怎样的呢？我们下节课继续来学习。

      《语文课程标准》要求低年级学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助拼音认读汉字，学习独立识字，能按笔顺规则规范、端正的书写。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在教学中注重指导学生掌握多种识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，将字理的有关知识融入其中，激发学生学习汉字的兴趣，为今后的阅读写作打好基础。据此，我们的识字教学应注重创新，把枯燥无味、抽象难懂、难于识记的汉字教学变成学生在轻松愉快的环境中就能轻松掌握的知识，简简单单就能掌握汉字规律，从而减轻学生负担，培养学生的创新能力，让孩子们在学习中始终保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

       本班小学生天真可爱，活泼好动，思维活跃，已经能借助拼音读准字音，教师只需提醒学生注意后鼻音的字和读轻声的词。掌握了一些识字方法，如：熟字换（去、加）偏旁、熟字加熟字、利用形声字记字形等。学生在自读课文中圈出生字，读准字音；利用识字方法自主识记生字，大部分学生能正确通顺地朗读课文。在教学中应力求体现“灵活运用识字方法提高识字效率”的教学理念。通过让学生自主识字、同桌交流、个人汇报，教师适时讲解，从字义上识记生字，提高识字效率。在识字的基础上指导学生认真写字，培养学生良好的写字习惯，让孩子们通过主动参与，真切地感受到识字的快乐，创新的快乐，互助合作的快乐，享受成功的快乐。

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