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G2 PBL教学设计方案
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内容
“基于问题的学习”课程设计方案 “基于问题的学习”教学设计方案
课题:“无字天书”(化学)
课型:巩固、迁移课
时长:45分钟
教学对象
初中3年级学生(再次敲定知识点是哪一个年级的)
教学目标
巩固学生对常用的几种指示剂及其现象的掌握;
培养学生在解决问题中的分析能力和策略选择能力。
教学材料
酚酞、碘酒、石蕊、淀粉、柠檬汁、米汤、牛奶、食用碱等
理论基础
教学过程
情境导入(5min)
现在发生了一件案件,夏洛克着急去破案,但不曾想因为对手异常狡猾,夏洛克在寻找案件疑点的过程中,不慎被锁在了案发现场。面对一把密码锁,唯一的办法就是找到密码。而此时华生却收到了一封信(可在此时助教分给每组一个信封,营造氛围),在夏洛克给他打电话的时候告诉了他,夏洛克深感这封信送的时间很特别,很可能就藏有密码。
现在假想你就是华生,为了帮助夏洛克逃出被困地,你要抓紧时间,在夏洛克手机没电之前破解出来。
提出问题、解决问题(10min)
学生在拿到信以后,开始讨论:信中的内容是什么?用哪一种试剂才能看到信中的字?如何确定这种试剂是正确的?并依据已有的知识经验进行判断和实验。
中间环节
看到信中字的小组会去和老师领第二张学习单
明确问题、分析问题(10min)
根据学习单的提问:经过上面的实验,你认为罪犯是用什么材料/试剂写出的“无字天书”?理由是什么?
反思交流(10min)
经过一轮实验、一轮分析,让同学讨论自己小组的整个学习过程,总结一下自己做的好的地方和可以改进的地方,并与大家分享。
总结:对比分析小组间的差异性,对学生解决问题的思路进行总结。如学生在使用材料进行解密的环节,是否将所提供的材料进行分类(比如按酸/碱分类),还是一个一个试验的。
化学知识并不是我们所认为的那么枯燥和难记,通过趣味性的实验,我们就可以牢记这些化学反应,知识也是有趣的和有活力的。希望大家能够用心感受生活,体会科学的趣味和魅力。
迁移(10min)
化学反应在生活中很常见,让大家列几个自己能想到的化学反应。写在便利贴上。
熟石灰中和酸性土壤;
胃酸(盐酸),胃药(Mg(OH)2);
做馒头时,发酵产生有机酸,用苏打或纯碱;
人被蚊虫叮咬(甲酸),用肥皂水或牙膏;
水壶中的水垢;
应该使用弱酸性的护肤品,因为和皮肤表层的乳化膜酸碱性一致。
小作业
请自己试着用学过的知识,给母亲写一份神秘的信,表达自己的感激和祝愿。
播放神探夏洛克的音乐
助教发第一张学习单
助教发信
助教发实验试剂
助教在各组中协助小组破解谜团,并提示安全信息,并提醒填写学习单
助教给第一组完成任务的小组发奖励。
助教老师要全程记录小组的实验、讨论过程,并注意发现问题。
教学反思
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