《丑小鸭》第二课时教学设计

一、回顾课文，准确定向：

1、谈话导入：上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们知道了这是一个关于一只丑小鸭变成白天鹅的故事。那么，它从丑到美这中间的生活过的怎么样？

教学预设：悲惨、孤单、可怜

2、谈话：我们这节课继续走进安徒生爷爷笔下的丑小鸭身边，感受它的变化。（板书课题）

「设计意图：通过回顾课文内容的方式，定向学习目标，创设教学情境，走进丑小鸭，激发学生阅读的兴趣。」

二、品读感悟，落实目标：

 1、学生自读课文，思考问题。

导：多可怜的丑小鸭呀！文中哪些地方写出了丑小鸭的生活可怜，带着老师给你的学习建议读读课文吧。

（ppt）

学生自读自悟课文。

「设计意图：让学生带着教学建议充分阅读文本，进行自主学习。自读自悟，阅读教学必备环节，渗透不动笔墨不读书、抓重点词句、边读边思的读书方法。」

2、教师引导，体验丑小鸭的可怜遭遇。

●引导理解：

导：从那里看出丑小鸭很可怜？

预设：（随学生的切入点走进文本）

（1）“非常孤单” 交流原因，抓住“咬、啄、讨厌、讥笑、追赶等词”体会丑小鸭受欺负的孤单处境。

PPT：

（2） 小鸟是怎么讥笑丑小鸭的？

（3）它孤单到什么程度？

（4）指导朗读第三、自然段， 读出丑小鸭的可怜、无助与孤单的心情 。

●想象：

导：丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么；丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么？

（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福……）

导：是然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？

（学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”；）

导：丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸。

（5）此时你想对丑小鸭说些什么？

●感悟：“惊奇、羡慕”

师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命，仍然憧憬着自己美好的理想。

读一读：PPT：

他惊奇什么，又羡慕什么？着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。并读出这份惊奇与羡慕。此时，丑小鸭会想些什么呢？

「设计意图：通过引导，想象，入情入境的朗读，走进丑小鸭的内心，体会他的悲惨生活。以读表情，以读促悟。落实情感目标」

3、体会丑小鸭的快乐

    导：漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。

引读：当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：

齐读：

·原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。（齐读最后一句）

·让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。

「设计意图：教师的情境创设，是在为学生进行情感的积淀，在教师的引导下来品读课文通过阅读体验，拉近学生与文本之间的距离，与作者产生情感共鸣。」

三、升华、感悟：

    1、导入：经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了——那么多磨难、挫折，但他——从不灰心，学了《丑小鸭》一课，你有什么感受，想说点什么？

    2、生谈感受

    3、总结：大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，。只要我们每个人在生活中充满自信，勇敢地正视自己的优缺点，都会变成美丽的白天鹅，快乐成长。

「设计意图：进行情感的升华，通过语言的表达，来释放自己的情感。」

四、拓展阅读，走进资料城：

1、导：丑小鸭经历了那么多磨难、挫折，但他从不灰心，对美好生活充满了信心，变成一只美丽的白天鹅。在我们的资料城里，也有一些丑小鸭便白天鹅的故事，相信你读了会有更大的收获。

2、学生带着问题读资料。

「设计意图：进行主题式拓展，扩大阅读量。学生读4——5篇与本单元主题相关的文章，通过这样一篇带多篇的阅读，既丰富了知识，扩大了视野，又深化了课标。」

五、创新写作：

PPT ：

写作题目：

1、丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅后，此时他会想些什么，准备做些什么？发挥你得想像续写课文吧。

 2、学生写作训练

「设计意图：读写结合，相得益彰。」

六、总结：

愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！

《丑小鸭》第二课时教学反思

1、教学目标定位准确

对于这篇童话故事的教学， 教师紧紧抓住丑小鸭的情感线进行教学，导读中使学生入情入境的体验丑小鸭出生后的悲惨遭遇，感受丑小鸭变成白天鹅时的快乐心情。从而明白要善待他人，互相尊重，同时要正确看待自己的道理

2、课堂上很好地处理了“主导与主体”的关系

教学活动中，教师以一个组织者、合作者、参与者、引导者的角色，运用幽默、诙谐的儿童化语言，生活化的教态，高质量的教学资源，以及在孩子最近情感区处搭设的写作平台，无一不为学生营造了轻松、和谐的学习气氛，创造学习空间，真正让孩子全身心地投入到学习活动中，学生主体地位得到充分落实。读文本，拓展读中每个环节给足学生自读、自悟、交流的空间和时间，学生读出了自己对文本的独特体验。

读写结合使学生的思维得到深加工，写作中真正运用语言抒发积淀的情感，“以语言运用为中心”这一“跨越式”教学理念得到了实实在在的落实。

3、教学策略选择恰当

以读为本，把握语文课堂的主题活动。朗读是学生感悟课文的重要手段，在教学中，教师充分创设情景，引导学生入情入境的朗读。学生在投入地读中，在品词、析句中体会丑小鸭生活的艰难命运的悲惨以及经历无数磨难后突然发现自己变成白天鹅时的那种惊奇与欣喜。教学中当学生读丑小鸭悲惨遭遇时，能催人泪下；当读到丑小鸭变成漂亮的白天鹅时，是何等的激动！以读代讲，尊重学生感悟的自我体验，读出情感。

4、想象训练扎实有效

想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。教学中教师抓住儿童富于想象这一特点，抓住文章中的补白点如：在感悟“讥笑”时，想象一下小鸟是怎么讥笑丑小鸭的？感悟“惊奇羡慕”，丑小鸭惊奇的是什么，羡慕的又是什么呢？此时他会想什么呢？让学生充分想象，在这种想象训练中，读者纯真的心灵与“丑小鸭”的心境产生共鸣，在同悲、同悦中自然感悟文章的真谛，感悟到人生的真谛，落实三维目标。

5、资源选择目的性强

10分钟拓展阅读4篇与主题相关的文章，增加了教学密度，使学生增长了知识，扩大了视野，从不同侧面让学生感悟人生，提升了主题，深化了课标。

6、创新写作发展思维

      通过续写课文，学生借丑小鸭的口，在字里行间流露着人性的真善美，终极目标的落实不是说教而是情动辞发真情表白。匠心的教学环节使三维目标得到充分的落实。跨越式教学理念得以充分体现。

      虽说课堂永远是一门遗憾的艺术，但教师追求一种完美的情感课堂。我想，充满情感的课堂，离完美会越来越近。给学生创设一种学习的情境，拉近学生与文本之间的距离，产生情感的共鸣。不足之处，敬请各位专家和名师指导！