Unit 1 My day

概述：

本课是PEP小学英语五年级下册Unit 1 My day本单元共需六个课时，本课是第二课时，本课主要学习各种动词，在课堂教学中，要结合学生实际情况，使学生口语练习变得有趣，充分调动学生的积极性。

设计理念：

在跨越式为指导，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

教学目标：

1．知识目标

A．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.

B．能够听懂问句：When do you do morning exercises / …? 并能用所学动词短语替换句型“I usually … at …”中的关键词回答问句。

C．能理解并说唱Let’s chant部分的歌谣。

D．能够了解Good to know 部分的内容。

2．能力目标

能简单描述自己的一天生活。
3．情感目标

结合实际生活，创设真实情境，引导学生热爱生活，激发学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性；增长课外知识，激发学习热情。

学情分析：

由于学生是五年级学生参加跨越式教学已经有五学期多了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。学生对数字在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。

教学重、难点：

教学重点：When do you...? I usually ...at ...
要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的词组。

教学难点：运用do morning exercises, have English class, play sports等造句，并能在实际情境中运用。

教学策略：

由于五年级学生已学习英语四学期多了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

教具准备：

1．学校图片和课程单词卡等。

3．教师自制PPT以及手偶。

4．跨越式课题组提供的拓展资源。

第二课时

教学过程：

• Warm-up/Revision (5minutes)

1. 复习：(3minutes) 
   Let’s sing: “Weekend”
   2. 支架：
    T: What time is it ?
    S1:It’s 8:30.
   T: When do you have English class on Mondays? 
    S: I usually have English class at 8:30 on Mondays.
    教师拿出带有have English class 8:30的卡片，并陆续的拿出其他的五张卡片。请六个同学上来分别抽一张卡片，看好后在交给老师，然后说：I usually eat dinner at 6:00. 如果正确，就回到自己的位置上去，不正确留下来继续游戏。

【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】

二、Presentation(15minutes) 
（1）Let’s try
教师放Let’s try部分的录音，让学生对新句型在听觉上有所感知，完成听音找对应作息时间表的练习。
（2）Let’s talk
a.学生听录音，跟读A Let’s talk 的内容。
出示Let’s talk的情境图，学生听录音并用英语记下Amy和ZhangPeng起床、吃早饭和上学的时间。
教师板书：Amy: I get up at…I go to school at…
          ZhangPeng: I get up at….I eat breakfast at ….I go to school at …
b.教师让学生把刚才记下的时间补充上，并齐读。
c.教师放录音，让学生跟读一遍后，进行角色扮演。
   (3) Let’s find out
   同桌各自询问对方的timetable。要求两人各问一次，完成调查表。并两人一组上台展示自己的完成情况：S1：What do you get up? S2: I get up at 6:30.     
完成调查表后思考：谁的时间安排合理？
   (4) Task time
    教师可把这个内容改成：--------‘s Mother’s Day 或-----‘s Father’s Day。让两个学生一组上台讨论双方父母的时间安排表，其他学生边听边记下所有的信息。（注意谓语的第三人称单数形式）
支架如下：

　  A: When do you get up ?  

 B: I usually get up at 6:00 .

　  A: when do you eat breakfast?

B: I usually…

　  A: When do you go to school?

B: I usually…

　　A: When do you eat lunch?

B: I usually…

　　A: When do you have Chinese class?

 B: I usually…

　　A: When do you eat dinner?

 B: I usually…

　　A: When do you do homework?

B: I usually……

　　A: When do you watch TV? B: I usually……

　　A: When do you go to bed? I usually……

　　三、Extending reading(10minutes)

总体介绍：有三篇听读材料，第一篇在PPT上展示，听后回答问题2个；第二篇听前提问，带着问题去听，听后回答。第三篇探究式听读。引导学生用运旧句型说有关课程方面的新单词。

第一篇：This is my day

拓展单词Tips help等

Question:1.What time do you usually have breakfast？.

        ……

Question:2. What about lunch？.        ……

第二篇：Dialogue 2

内容在PPT上展示。

第三篇：rhythm 2 (精听)

在拓展课本的2页

让学生获取：eat dinner，play sports，eat breakfast, do morning exercises, have English class

【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】

四、Cooperation and making dialogues(8minutes)

支架如下：

S1: What day is it today？

S2: It is ……What about tomorrow？

S1:I t is……what do you have on ……

S2: Great! I like……What about you?

S1:I Like……

（补充说明：让学生任选自己喜欢的句子和实物图片练习说话）

【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】

五、Summary(1minuters)

What did you learn?

【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】

六、Homework(1minutes)

1、完成相对应的配套练习。
2、帮助家长制作一张合理的时间安排表。 

教学反思：

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