1.人教版小学语文五年级课文《落花生》

2.本节课要求学生们熟练的阅读课文，掌握重要的生字生词“亩，尝，吩，咐，茅，榨，榴”，了解课文角色语言中的感情，分析人物性格特征；掌握借物喻人的基本定义，能够以本科文为例明白借物喻人的表达方式。

3.本课文对人物的对话过程为主，因此，采用以学生为主体，以教师为主导的教学思想，让学生们以自主学习的方式，探究式地分析课文人物每句话的思想感情，由此探讨出人物性格，从而把握本课文的中心主旨；通过对本章节课文的分析，由花生引出做人的道理，得出借物喻人的写作方法，初步认识借物喻人的定义并运用到写作中。

一.教学知识与能力

1.认识并默写重点生字生词（亩，尝，吩，咐，榨，榴），并可以用它来造句。

2.能正确背诵并默写第十自然段，并会用“居然”造句。

3.了解课文人物对话过程，学会正确分析人物感情和性格。

4.初步认识借物喻人写作方法的定义，学会选用一种事物，用借物喻人的方法进行写作。

二.人生体会和素质提升

1.通过分析人物语言中的感情来感受父亲想教给孩子们的做人的道理。

一.认知水平和知识层度

1）教学面向的是五年级的学生，该年龄段的学生已经基本具备了一定的信息素养，基本掌握了分析性学习的能力

2）对于不是农村的学生来说，城市学生大多数没有真正见过花生这种植物的实物，因此缺乏实物性的联想，因此需要大量的图文介绍来引导。

3）对于新知识的接受能力很强，能够熟练跟随老师的思路进行学习

一.教学重难点

1.认识课文生字。

2. 理解父亲说话的含义，领悟做人的道理。

3.学会使用借物喻人的写作手法。

二.知识水平与能力层级

1.已有一定的字词库，能够做到自主预习。

2.小学五年级学生已具备一定的象形联想能力，可以对课文内容进行联想，对人物形象有更好的把握。

3.有一定的思考能力，识别课文的重难点。

4.有一定的写作能力，可以进行一些简短的写作。

教学环境：

在有幻灯片与录音，话筒等设备的多媒体教室。

资源：

教科书，《落花生》ppt，课文录音，设置的背景音乐，与花生品质相似的名人范例文章，美丽的图片等。

一.教学策略：

以学生为主体，以教师为主导。

二.教学方法：

探究式教学:

1.在老师的引导下探究，带着问题“通过这家人的对话，可以看出他们各自的人物性格是怎样的？”学生自己阅读课文，分小组分角色朗读课文，对文章人物对话进行小组内初步分析。

2.在老师的引导下分析人物每段对话的语气，体会模拟每个人的心里体会，总结人物的性格，领悟做人的道理。

自学——辅导式教学:

      自学——辅导式教学是学生自我探究式学习的一种方法，学生自主预习；课堂上，学生分小组自主阅读课文，小组合作分析人物对话的语气，分析人物在说话时的情感变化，从而总结出人物性格。

合作式教学:

      合作式教学将学生放置在小组合作的背景下，对个人不能在课堂上自主分析的问题进行讨论，便于学生更完善更积极地完成教学任务。在进行阅读的过程中，将同学们分成小组，在小组内分角色进行朗读；再进性行格分析时，再按照上次的小组划分，讨论分析。

三.学习活动：

自主预习，小组合作，分析评价，练习巩固

1、听《落花生》课文的录音带 

    1）创设对话情境，引发学习动机

    2）便于学生对字词的认识    

    3）学生由课前抑制状态转化成兴奋状态  

    4）克服畏难心理，增强自信心

2、展示相关图片

    1）建立落花生的概念

    2）认识作者，加深印象

    3）图文共用，形成长期记忆

3、ppt 演示

   1）兴奋状态的理解性升华

   2）解释原理启发思维     

   3）提供资源，促进对课文的理解记忆                                                                        

1.通过谜语引出花生，由老师解释落花生的含义，引出《落花生》这篇课文。

2.介绍作者，认识作者写作背景。

3.让学生自主预习课文，找出疑难生字。

4.分段播放课文，让学生跟读课文，纠正字音。

5.让学生熟读每一段，分析每一段大意，总结课文内容。

6.老师选定几个小组，让小组成员分角色朗读，体会人物性格与人物感情。

7.选中最有感情的一组，让他们登台表演，并由老师加以奖励。

8.由老师引导，让学生思考课文重点是什么。

9.由老师引出课文重点内容，再由学生思考父亲说话的含义。

10.再次引导学生思考花生的品质，与其它水果相较而言，为什么好。

11.让学生思考有哪些像花生一样的人并分享，再由老师做出评价补充。

12.老师引导学生思考课文的写作手法，然后解释其含义。

13.让学生练习借物喻人的写作手法，写一篇简短的小作文。

一、引出花生，解释落花生含义

   1、猜谜语：白胖孩，做沙滩，外穿大麻衣，里套小红衫。

               谜目：打一植物

               谜底：花生

   2、1）用ppt展示作者相关资料及其生活背景，展示作者图片以及花生图片。

     2）提问学生：落花生从何而来？

     3）学生回答，老师进行补充。

二、熟悉课文

   1、整体朗读课文，划出生字生词

    2、老师提出问题：1）这个家庭是因为什么引起对花生的讨论的？

                                                    2）课文围绕落花生写了哪些事？重点写了什么？

     3、带着老师的问题，分角色再次朗读。

    4、请同学回答问题，老师并进行补充。

三、精读课文，学习课文

    1、老师提问：1）第一段中先写什么？再写什么？

           2）哪些词写了种花生的经过？

           3）这段重点是哪个词？谈谈你对居然的理解。

     2、学生朗读，进行思考后回答问题，老师进行补充。

    3、老师提问：1）一家人怎样议论花生好处的？（议花生）

           2）爸爸，妈妈，姐姐，我的性格特点分别是什么？

    4、请同学分角色进行表演并请同学回答。

四、重点感悟     

     1、老师提问：1）父亲对花生做了几次议论？

           2） 这几次议论有什么不同？

          3）父亲怎样通过比较说明花生品质的可贵之处？

    2、引导学生找出父亲的议论，分小组讨论，进行回答后教师进行补充    

     3、老师提问：1）父亲借花生教育孩子们要成为什么样的人？

           2）什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？

     4、学生回答。

    5、出示PPT，引导学生背诵。

     6、老师指引做人道理：  要做一个对同伴，对社会有用的人。           

五、挖掘写作方法    

    1、老师提问：1）父亲的话中运用了什么写作方法？

           2）这样的写作方法有什么好处？

    2、将学生分小组进行讨论，并进行回答。

    3、再举出几个借物喻人的例子。

六、拓展练习

    1、阅读《白杨》，再次体会借物喻人的写作方法。

    2、练习

一.以学生主体

  1. 在以学生为主体的教学过程中，学生们在课堂上分小组分角色进行阅读，对文章大致情节有了更深的把握。

  2.在进行讨论人物性格的过程中，分小组合作分析，使学生对自主探的问题有了更深的体会和理解。   

二.老师为主导

     在这堂课中，老师充当了引导的作用，引导学生分小组讨论问题，分析问题；引导学生对借物喻人的定义进行理解和体会，直至灵活应用