《雪地里的小画家》第二课时教学设计及反思—福泉市二小秦忠芳.doc

教学设计方案

1. 教材内容概述

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

二、设计理念：

本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

三、学习者的特征分析：

学生是教学活动的主体，不同年级的学生他们的知识层次、能力水平和心理特征都是不同的，一年级的孩子刚刚上学，具有爱说、能说的优势，因此要调动孩子的积极性，创设情境，营造民主、快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，实施快乐教学，引导学生通过听，说，读，想，议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累。

四、教学策略

1、创设情境引入课题，激发学生学习课文的兴趣。

2、抓住感叹句让学生反复读，从读中感受冬日的美景。

五、教学目标：

1、知识与能力： 知道四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的知识。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读、表达、观察和想象能力。

3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情

六、教学重、难点：

重点：正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

难点：理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点 。

七、教学资源的准备

1、自制ppt课件。

2、四种动物及脚印图片。

八、教学过程

（一）、巩固复习词语

（二）、创设情境，激发兴趣，引入文本。

1、出示雪景图，引出句子：“下雪啦，下雪啦！”认识感叹号，并练习读出高兴的语气。

2、 一群小动物听见了我们的喊声，他们来了，他们是谁呢？板书课题：《雪地里的小画家》。

【设计意图：创设情境，课件出示美丽的雪景图，再联系学生的生活经历，将学生引入了一个如诗如画的雪的世界。小动物朋友的出现又调动了学生的好奇心，激发了学生们参与学习的兴趣。】

（三）、初读课文，了解课文内容，读准生字的音

1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。

2、用笔圈出小画家的名字。

【设计意图：让学生自由读课文，理解课文内容，认识小画家都有谁。 】

（四）、细读课文，理解词句意思，理解课文内容

1、读第1句，问：你从哪里看出它们很高兴？

【设计意图：生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，

感受更加深刻。让学生反复读句子，感受小动物们高兴的心情。 】

2、读第2句。自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

（2）“一群”是多少？（好多个）

【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。通过课件的播放，引导学生理解“一群”的意思 。】

3、读第3句话。自由练读，指名读。

（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

【设计意图：利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻句有一个感性的认识。

并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。通过巩固练习使学生真正

把握四种动物的爪子的不同形状，调动了学生学习积极性。】

4、读第4句话。（自己练读后指名读）

（1）你们平常画画时要用什么？”

（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？

【设计意图：以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注

意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。】

5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也

不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在

一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而

是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

（四）、快乐阅读

必读：阅读材料第二册111页《十二月花》

选读：《雪花》《堆雪人》

（五）、拓展练习

雪地里还会来哪些小画家呢？它们又会画些什么呢？

（六）、板书设计：

17、雪地里的小画家

小鸡　 竹叶

小狗 　梅花

小鸭 　枫叶

小马 　月牙

教学反思：

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境，激趣导入。

我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了， “这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、落实双基，重视语言文字的积累

新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？然后出示两只小鸡的图片让学生判断，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。

三、加强朗读训练，重视朗读评价

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

四、不足之处

1、关注学情不够，为了落实“211”教学模式，对学生的学习状况没有过多关注。

2、课堂组织不到位，没有很好地使用口令管理课堂，导致学生的注意力不集中，课堂较乱。

3、缺少激励性评价语，是学生没有学习积极性。

总之，这堂课给我留下了很多思考，提高驾驭课堂的能力势在必行，今后我一定努力提升自己的教学技能，争取不断进步。

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