精略教学，在“法”上做文章

新疆生产建设兵团农二师华山中学   夏维娜

小学语文跨越式教学中精加略课型，是根据文章特点把阅读课文与略读课文相结合进行讲解，省时高效的完成了教学任务，由此要针对单元结合点进行探究。 在我校进行了近三年课题的过程中，我们从三年级就开始积极尝试这种能省时高效的教学模式，在期间我们深受感受到学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，独立阅读能力大大提升了。

在备课老师加强教材分析，比起传统的备课我们改变了对教学细化目标，还列出主题、写作手法、表达方式、结构、学法等内容。这样做是为了找到精略两篇课文的结合点做准备。就单从学习方法上说，我们老师在精读课文中精总结适合学生的学习方法，略读课是精读课的延展与深化，教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能。现结合具体课例对于学习方法的指导、渗透、迁移、应用来谈谈在实践中的做法与收获。

一、感受文章写法特点，旨在应用在表达

课标中，在第三学段(5～6年级)中的阅读部分要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。” 我们知道教材安排上按主题单元的，不仅在主题上相关，还有一些文章在写法上有许多相似的地方如：人教版语文三年级上册第六单元“壮丽的祖国河山”专题中的精读课文《富饶的西沙群岛》和略读课文《香港，璀璨的明珠》，这两篇课文在写法上都是围绕中心句抓住景色的特点，首尾呼应构段方法。如何通过精略结合的教学模式，依托适当的学习策略使学生初步领悟文章基本的表达方法并为以后能使用在自己的语言表达上，这就成为了精略结合二、三课时的教学重点。在学习第二课时《富饶的西沙群岛》，精学、精讲课文第4自然段到自读2、3、5、6想一想每自然段都围绕哪一句话在写，用－－勾画出来。完成了由扶到放学精读课文，把总结本课的写作特点这“那就是围绕中心句把话写完整，写具体了感受西沙群岛的风景优美、物产丰富。我们也可以在写作用使用这种方法。” 以“祖国处处有迷人的景色，刚游览这富饶的西沙群岛，让我们伴随歌曲《东方之珠》赶紧踏上行程让我们到繁华的大都市香港去自助游。”作为第二课时精略课文的过渡衔接语，并依托表格学习放手给机会、时间完成对《香港，璀璨的明珠》2――5自然段围绕中心句的总分写作方法。到第三课时，我为学生准备写景的文章的同时，这些文章在写法上也与精略两篇文章的写法相似，使学生阅读的目标性、感受写作特点的印象更强化了。在后三十分钟，布置打写题目侧重要求试用：围绕中心句，从不同的方面把内容写具体的方法这种写作方法。从整体后二课时我从教学设计上及实际上课的效果上来看，侧重了学习方法的这几个环节：感受——迁移——应用。然后在略读课文引导学生半自主地展开个性丰富的阅读学习，充分利用、挖掘文章的内涵，带领学生半自主、自主地开展个性鲜明的阅读，更要重视阅读方法的指导与运用，让学生在阅读过程中学会阅读的方法。比如可以抓住一两个关键的语言点深入展开，有导有放，注重培养学生的自我研读能力。略读课文教学要从学生的阅读需要出发，运用灵活多变的阅读方式，充分体现学生丰富的阅读。

再如人教版第七单元的教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。这是本单元的情感目标所在。教学本组课文，引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法，这是本单元的写作目标。 其中在进行《鱼游到了纸上》与《全神贯注》精略结合教学设计时，我设计了重点突出对刻画人物形像方法的感受与学习。两课的核心问题都以年青聋哑人、罗丹是怎么的人，找到具体的有关段落，抓住重点字词来体会。师生一起总结作者用什么样的方法表现出来的，到了语文园地中的习作《我敬佩的一个人》中，对引导学生认真回顾课文来感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法的写作目标。就有了深刻的印象。

二、从课题入手的提问方法，自主学习从提问养成良好的学习习惯

   我们大家都知道曾有人这样说过：你们真了不起，好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。在如何培养学生质疑的习惯，还要提出高质量问题的学习习惯我们曾做过许多的尝试，但是效果总是不尽如人意。人教版三年级下册《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》精略结合的教学尝试培养学生对于科普性说明文能从质疑入手，激发学习兴趣的同时，教师能为学生提供足够的学习时间、空间，让我与学生受益其中，既符合语文课从课文文字本身出发，又能达到拓展无限的思维的空间的作用。

在第一课时开课伊始，当我写《我家跨上了“信息高速路”》课题之后，问到学生看到题目，能提出你能提出什么样有价值的问题？之后与学生一起梳理最值得一起探讨的一些问题：预设问题：什么是信息高速路？为什么加引号？信息高速路上都有什么？信息高速路给人类带来了什么好处？从自读、默读、浏览几次读书其中的问题便很快解决了。其中网络的神奇第二课时重点突破的核心问题，在学习重点段落时总结出了问---找---勾---读---思的学习方法，把这种方法实验到略读课文之中，旨在培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。在第二课时的后半节课中对于略读课文《果园机器人》的学习中，我设计了学习卡从自主质疑入手，通过读、思、练相结合，在课文中找答案。

三、有效朗读，个性化的阅读方法指导入手读出文章的画面感

《课程标准》(实验稿)指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”所谓朗读，就是能用普通话正确流利有感情地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的在创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。在我的教学经验中，我觉得教学实践中的朗读存在着很多不足之处，针对教学中存在的问题如：朗读时间不充足，朗读目的不够明确，朗读面窄，朗读指导机械及只求形式不求实效等。我觉得在小学朗读教学的方法需要优化。要做到这些，教师必须在备课时就要想到哪个环节需要学生进行想象，形成画面，如何开启已存储在学生大脑里的影像，进行迁移，通过文字进行升华。让文字带给我们无尽的快乐与享受，使学生愿意与作品同欢乐共忧烦，领会文章深邃的内涵，感受大自然雄浑壮丽。

人教版小学语文第六册《乡下人家》、《牧场之国》本组主题是走进田园，热爱乡村。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。《牧场之国》是一篇略读课文，本文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。这两篇课文都有很强的画面感，如何在有感情的朗读上能有所突破。甚至在梳理课文归纳小标题方面也渗透了新的学习方法，把一幅整图截取为屋前瓜藤绕、门前花盛开、屋后春笋冒等六个画面，根据师出示标题的结构特点学生试着归纳。这样的方法对于小标题的归纳是很有帮助的，学生在乡下风景就有了很强的空间感，于是在情境设置上我下足了功夫，然后从音乐到图片，努力唤醒和激发学生主动参与学习的意识，在创设的情境中，在情趣对话中形成最佳画面，读着想着，想着读着融入文字其中，一幅幅画面嵌入眼帘。

纵观精略结合教学三课时关注重点无论是从整体感知、理解大意。分析理解，深化迁移；扩展阅读，重点写作的达成考虑教学任务出发，教师一定要从“法”上下功夫，能使学生从学法上受益于语文学习。