如何上好综合实践活动课.ppt

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如何上好语文实践课

康圣华

  《新课标》指出：在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。语文综合实践活动是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、阅读感悟能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，在实践中提高语文素养

传统的语文教学主要是围绕语文教材进行课堂教学，学生更多的是通过课堂教学学习书本知识，学校和教师均以学生的考试成绩来衡量他们的语文水平。它的最大缺陷是把学生变成了知识灌输的容器，分数的奴隶，应试的工具，与语文教学提高学生语文素质的根本宗旨相背，限制了学生思维的发展。我们要摒弃课堂外无语文教学的传统观念，加强语文实践活动，树立“大语文”教育观念。

由此看出，语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。它作为教学活动的一部分，与课堂教学相辅相成，缺一不可。

　在语文实践活动课中，要重点培养学生的知识素质、能力素质、品德素质。

　1、知识素质的培养

　知识素质是整个素质教育的基础。在语文实践活动课中，不仅要充分借助材教，更要借助一些音像材料和其它文字读物，给学生创造一个较大的知识空间，开阔学生的眼界，从而促进学生素质的提高。

　2、能力素质的培养

　能力素质是整个素质教育的核心。在语文实践活动课中，尤其是通过阅读活动能充分提高学生的理解能力、默读速度，培养良好的读书习惯,使学生的读写能力得到很好的发展。

　另外，通过让学生自己设计、自己画写手抄小报、墙报、编写作文选等活动，培养学生的创造力。

　3、品德素质的培养

　在语文实践活动课中，充分利用音像材料及文字读物，加强对学生思想品德的教育。使学生在活动的同时，不但获取了知识，而且还潜移默化地受到感染和熏陶，形成积极健康的人格。

　那么，如何在语文活动课中，充分培养学生的这些素质呢?

　一、科学的设计活动课内容

　“巧妇难为无米之炊”，进行语文实践活动课教学，必须有丰富的活动课内容。在具体教学活动中要注意以下几点：

　1、内容的广泛性

　语文课堂教学，因受教学目标和教材的严格限制，不能灵活安排内容，而语文活动课的内容，则有很大的自由度。可以是与语文知识有关的，也可以是与听说读写有关的，还可以是各种边缘性、交叉性的活动，只要是能充分而有特色地提高学生基本素质，有明确的活动目标都可以活动课的形式设计。

　 因此，语文实践活动课涉及的内容丰富多彩并且时代性强，即使是现实最新的知识信息，也可纳入语文活动课之中。

　2、内容的趣味性

在语文实践活动课中，要充分开展趣味性强的活动，让学生在快乐中不知不觉的提高知识素质、能力素质、思想品德素质。 如指导学生进行“成语拾掇活动”，就是把成语连缀成一个有趣的小故事。教师先明确活动要求，然后让学生按从一到十的顺序说出开头是数字的成语，教师可联串下面的内容： 数学王国的国庆节要到了，国王邀请语文王国派代表参加庆祝大会。语文王国的国王说：“派数字当头的成语去，数学王国的国王见了一定挺高兴。” 他们开始选代表了，大家一致推选劳动模范“一马当先”，大力士“二虎九牛之力”，小哪吒“三头六臂”，石油工人“四海为家”，佛教徒“五体投地”为代表。第六位选谁呢？还是让胆小鬼“六神无主”见见世面吧！经过一番热烈的讨论，千手观音“七手八脚”，老神仙“八仙过海”，战斗英雄“九死一生”，健美冠军“十全十美”都成了代表。在这一成语拾掇活动中，学生既积累了知识，又锻炼了能力。

3、内容的思想性

语文课本中，有很多写人物的文章，涉及到的典型人物就有十几个。他们当中有老一辈无产阶级革命家、战斗英雄、历史名人、科学家、医学家等，他们都为语文实践活动课提供了很好的素材。通过开展“讲名人故事”、“战斗英雄在我心中”等活动，使学生从中受到了思想品德教育。

二、充分利用灵活多样的形式

语文实践活动课的内容的广泛性，形式的多样性，必然使其形成开放的教学结构。课前，要让学生博览群书，搜集资料，或者从广泛的社会生活中吸取信息；课上，寓教于乐，让学生犹如在五彩缤纷的知识海洋里遨游。所以，活动课是对封闭的课堂教学的改革，是语文学科教学的延伸、提高、补充、拓展。它有利于开阔学生的视野，促进学生的智能发展，陶冶学生的情操，增进学生的身心健康。

语文实践活动课没有固定的形式，但归纳起来，大体有以下几种：

1、辩论比赛式

由于学生的思维角度不同，理解水准不一，同一问题，往往出现多种答案。抓住教材中那些有异议的问题，组织开展辩论会，既可使问题答案更加明朗，又可在争辩中提高学生的口语交际能力。学生活动时，还可模仿电视综艺节目上的布局，把学生分成红、黄、蓝、绿等几个小队，组成几大组进行对抗赛，如进行读书、写字赛，限时说成语赛，百科知识赛，课本表演赛等。运用这种方式可以把学生自尊荣誉感、集体荣誉感和学知识融为一体，可以把学生的外部动力转化为个体的内部动力，潜移默化地增强学生的求知欲。

1、游戏式

活动时，学生不再受整齐划一的课堂约束，而是在各种动态组合中，开展学习活动。以直观形象的游戏，诱发学生饱满的热情，从而提高学生的素质。如让学生以《春天》为题写作文，首先我组织学生走出校门，到野外做“寻找春天”的游戏，到大自然中去观察我们周围发生的变化，然后按照一定的顺序叙述给大家听，最后写在作文本上。师生共同评选出优秀作文，在全班范读，共同讨论优缺点，让学生修改自己的作文。通过这些实践活动的开展，学生养成了留心观察周围事物的良好习惯，培养和发展了观察能力和思维能力，锻炼了他们语言表达能力，增强了学生的语文素质。

3、表演式

“认识来源于实践，实践深化认识。”设计活动时，教师应创造条件，给学生提供听说读写的实践机会。 如结合《黔之驴》一课的教学，两个学生表演词语“庞然大物”、“慭慭然”、“远遁”“荡倚冲冒” “蹄”“跳踉”“㘎”“断”“尽”“去”等，（特别是表演“走”，一个学生得意洋洋跩来跩去）学生的情绪一下子高涨起来，有的表演的维妙维肖，还有的表演的滑稽可笑，惹得学生轰堂大笑。这样不但理解了词语，而且培养了能力。

4、情境式

课中创造一个活动的境地，制造一个欢悦的气氛，就是把学生带进体验角色的情境之中。如让学生描绘大自然的风光、描述诗的意境、想象某一动人的场面，都能让学生得到很真切的感受。

教材中有许多课文描绘了祖国的壮丽河山，介绍了一些旅游景点，然后各组推选出最佳“导游”、“游客”在班内表演。这样，不但在复述、质疑、解难中，拓宽了学生学习的空间，提高了口语交际能力而且为每个学生提供了锻炼的机会，并能领略到最精彩的语言。

三、恰当地给予指导帮助

在语文实践活动课中，应体现以学生为主体的原则，教师的主要任务是给予恰当的指导和帮助，使他们在活动中学有所得，增长才干。

1、指导学生观察

观察事物要按一定的顺序，要有正确的观察方法。教师要先提出问题要求，指导学生有目的的仔细观察，在观察的基础上认真思考。平时要组织学生成立小记者团，让学生经常在校内或到校外采访，写成采访稿，通过小报和广播站发表。教会学生留心生活、注意身边所发生的一切，让学生眼能及物、耳听能闻、心中有感。比如：在校园，发现了哪些新鲜事?茶余饭后，家人常谈论的是什么?春节，家家户户贴上了哪些韵律优美的对联?街头巷尾，老百姓最关心的是什么?……要引导学生把每天的心得体会都记下来。

2、指导学生评论

学生通过仔细观察和认真思考，对所观察和想要表达的事物进行广泛议论。在议论过程中，教师要注意训练学生说规范话，培养学生的口语表达能力。组织学生成立小记者团，让学生经常在校内或到校外采访，写成采访评论稿，通过小报和广播站发表。

3、指导学生读

在语文实践活动课上，教师要根据教材训练重点，指导学生选择合适的文章，把阅读的具体要求明确给学生，使学生在“自由”读中做到有目的、有重点。

　 教师还要引导学生处理好泛读与精读的关系。对重点段落或句子要体会其含义，甚至要展开热烈讨论，对次要的内容可作一般性了解，这样可以提高学生理解能力和分析能力，学会读书方法。

4、指导学生写

　 在语文实践活动课中，教师不仅要让学生大量的阅读，还要恰当地指导学生写好读书笔记。读书笔记的内容可多可少，但要写的真实，杜绝应付现象。另外，还要指导学生经常写观察日记、小练笔等，这样，恰当的指导有利于提高学生的写作能力，有利于学生综合素质的提高。

语文实践活动课是语文教学不可分割的重要组成部分。语文课堂教学和活动课是语文教学的两翼，两翼配合得当，学生才能去飞翔，才能去领略语文天地的无限风光。开展语文活动课的关键是抓好“三个结合”，既要依纲据本，立足课堂，又要扩充时空，延伸触角，向学生生活的各个领域拓展，创造出一个适合提高语文教学效果的新教法。