教学资源及软件的研究应从教学过程入手开展工作,首先从学生的学习过程开始。人类的学习是通过味觉 、视觉 、听觉 、触觉 、嗅觉五大神经系统直接获得信息的，在经过大脑加工处理后逐步建立知识体系，并在不断的实践过程中培养出运用已掌握的知识解决实际问题的能力 。人类的学习与对事物 的处理是交织在一起的，边学习边应用，在应用中再学习，是一个循环往复 、螺旋式上升的过程。欧共体做过一个实验，分析五大神经系统在人类获取信息时所起的作用，实验结果表明，视觉占83%左右，听觉占11%左右，其他占6%左右。因此，如何调动人类五大感官系统的功能，尤其是视觉和听觉，特别重要。特别是对于神经系统存在部分障碍的聋哑人来讲，如何最大限度地调动可用信息渠道就变得更为重要。
       多年来许多学校的教学过程往往是以教师为中心的教学过程，即由教师讲授、教师安排学生 回答问题 、教师安排学生练习这样一个过程构成，各种教学环境和手段作为这一过程的辅助手段。在这个过程中，教师几乎主宰所有的步骤，学生是在教师的指挥下学习 。教师安排学生们学习什么内容，学生就学什么内容，至于为什么学习这些内容，学生并不十分清楚。因此，学生在很大程度上失去了兴趣，也就丧失了学习的动力 。
        参与教学改革，首先必须认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学过程，创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学过程，作为关键是营造个性化环境 、激发学生兴趣。
       信息技术与课程整合可为新型教学过程的创建提供最理想的教学环境。信息化手段的多媒体形式能够最大限度地调动学生五大神经系统的功能 ,有效的激发学生的学习兴趣信息化手段的交互性、独立使用性 、实时性 、丰富性 、快速传播性 、动态记录性 、虚拟性 、模拟性、零距离性等特点为学生独立学习提供了可行的途径，为以学生为主体的学习模式营造了合适的环境，为教师营造让学生自主学习的环境提供了可能的途径，为异地学生协作学习提供了最佳途径 ,能够最大限度地调动学生学习积极性 ,有效地激发其学习兴趣，为教师为主导的教学环境提供可能途径，为实现动态共享资源 、快速获得信息提供有效的手段，为教师间 、师生间交流和研讨提供支撑，这对聋哑学生显得尤为重要。