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浅谈语文教学与生活的联系

语文源于生活，又高于生活，它是社会化很强的一门综合性学科も语文学习的外延与生活的外延相等，它以独到的、终生受益的优势在生活中扮演着重要的角色。学好语文，无异于拥有了一把打开知识与生活大门的钥匙。语文教学不能仅局限于教材、书本的说教，更应该培养学生的大语文观，要与生活紧密联系。

一、语文教学与生活的联系

陶行知曾说“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上需要而教育。”他认为：“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”陶行知先生提倡教育与生活、社会的广泛联系，提倡教育与实践的紧密结合，不仅使社会教育充满了生机，而且也为教育手段和教育方法的革新带来了活力。语文就在生活中，无时不在，无时不有，与生活紧密相连。对于一个人来说，语文学习是与生俱来的。一个人生活的阅历，对生活认识本身就是一种语文能力，就是对生活的积累、思考、感悟的能力，是生活真实感受的升华。因此，要做生活的“有心人”。要把语文学习与时代脉搏紧紧地联系在一起，关注社会热点，促进语文学习。

如我在讲《蜡烛》以课时，联系了伊拉克战争、911事件、阿富汗战争等世界热点事件，开展语文训练，让学生展开联想和想象，以“热爱和平”为主题，自拟一条标语，表达人民渴望和平的心声。由于各种媒体的报道，由于学生有这种生活的感受，所以标语拟得感人真切。比如：有的学生这样写道：“愿和平鸽永远在蔚蓝的天空翱翔，愿孩子们永远在和平的环境中成长。”还有的学生这样总结道：“祖国是小家，世界是大家，人人爱和平，共创温馨家。”等一条条感人的标语，表达了热爱和平的心声。

通过上述的做法，不仅激发了学生的学习兴趣，树立大语文观，而且让学生认识到语文来自于生活，与生活紧密联系。

二、课内阅读与生活的联系

著名语文教育家刘国正先生一再强调“要使学习语文同生活紧密联系起来，把学搞得生动活泼”，“语言脱离了生活，就变成了毫无生气的空壳。”他具体指出：“读（包括听），是通过语文认识生活和学习怎样生活；脱离生活，就变成无意义的活动，吸收鉴赏都失去辨别优劣美恶的基本标准。写（包括说），是运用语文反映生活，表达自己的见解，并服务于生活；脱离生活，写就变成无源之水，技巧就变成无所附丽的文字游戏。而与生活相结合，则读有嚼头，写有源头，全局皆活。以七年级上册为例，共30篇文章分为6个单元，分别与家庭生活、校园生活、社会生活、革命传统教育、社会经济、文化生活、热爱祖国美好河山等有机联系起来。语文教师在教读这些文章时，就要带领学生走进生活，走向社会，走向语文社会教育的大课堂。

比如，朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文，我们在感受江南美好春景的时候，联系我们当地的自然风光，走进自然，感受自然，抒写对自然的感受；《散步》选取了生活中的一个镜头，写出了三代人之间深沉的爱，使学生明白在生活中要尊老爱幼，要懂得人间真情；《羚羊木雕》深受初一小读者的喜爱。当读到“我”要和万方换裤子、万方说“那我还得站两个钟头”的对话时，同学们禁不住笑出声来，因为它贴近生活，写的似乎就是自己身边发生的事情，万方就是他们中的一个。

这样，语文学习与生活相联系，不仅丰富了语文课堂的容量，扩大了学生的视野，也激发了学生学习的兴趣，使学生认识到没有生活就没有语文，语文学习与现实生活密不可分。

三在作文指导上体现与生活的联系

生活是作文的源头活水。作文时一种综合的语文能力，而目前中学生的作文胡编滥造，空话、假话、套话连篇，缺乏个性，缺少真情流露，很少有感染力，原因在于缺乏生活。只有引导学生立足于身边的生活，立足于身边的一切，才能写得真切、写得实在、写得富有生气、写得亲切感人。所以，我们应该怀着真切的情感去观察体味生活。一个片段了、一个细节、一个人物，一弯新月、一处土丘、一花一草、一个山石、一抹余晖都可以使它成为生活的缩影。这样的文章才会真实，笔下的人物才是活生生的，笔下的风格才会是别具一格的。

因此，让生活的观念统领教学，让教学过程贴近生活，让教师还学生一个完整的多彩的生活，让学生自由底畅游在生活的海洋里。不这样去仔细观察生活、品味生活是不能写出好文章的。一个虚假的人，一个不热爱、不感悟生活的人是写不出感染他人好文章的。法国艺术家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”

四语文与课外活动的联系

在教学语文的时候，我经常搞一些课外活动，使枯燥的语文学习与丰富多彩的活动相结合，扩大了语文的外延：

1.根据教材中的课文，我组织学生改编课本剧，如学习《皇帝的新装》后，我让学生演小品，非常有意思；学习寓言、童话之类的课文后，要求学生课文阅读童话、寓言，开展“讲故事”比赛；除此以外，还组织了辩论会、演讲会以及读书会等活动。我校“语文教学”大赛活动，开辟了语文第二课堂活动的专场。在这一专场中，我们师生开了一次“读书会”，绝大多数学生谈了各自的读书感受，有的学生甚至能将古典四大名著讲得有声有色，引起学生们一阵阵笑声，在笑声中学到了语文。

2.学习了《杨修之死》后，我组织学生读《三国演义》；学习了《鲁提辖拳打镇关西》后，我组织学生读《水浒传》。真正做到了“得法于课内，收益于课外”。

3.同时，我还要求学生阅读报纸，组织新闻发布会，指导学生动手办报，参加社会调查活动等，这些都是中学生的乐事。通过课内外衔接，把学生带入丰富多彩的社会生活中。引导中学生由狭小的领域进入到广阔的社会空间，在学语文的同时学会做人；在增长智慧的同时培养良好的语文习惯，在练就终生受用的语文本领的同时，提高作为现代人的素质，从而建立起“生活语文观”。

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