• 一、信息技术与课程整合的状况及存在问题

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    • 一 、信息技术与课程整合的状况及存在问题

           随着信息技术在各行各业的不断应用，它已经由单纯的技术发展成为一种文化。
    随着计算机及网络技术的不断发展，人们在尝试着将信息技术手段作为学科教学的一种
    工具使用。信息技术在学科教学上的应用便越来越得到人们的重视，尤其是运用信息技术手段提高学科教学质量和效率，同时实现信息素养培养的研究成为热点，即所谓的信息技术与课程整合研究。日本、美国、加拿大等国家纷纷制定相关政策，旨在推动信息技术与课程整合及信息技术能力培养。我国也制定了相关的政策，2000年教育部下发教基【2000】34号《关于在中小学实施“校校通”的通知》中提出，用5—10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够与网络联通,使每一名中小学师生都能共享网上教育资源。然而，我国目前多数中小学校硬件投人大，但使用率偏低教学内容往往只限于信息技术，应用于其他学科教学较少学科教学中属于研究性内容较多，服务于常规教学的内容偏少教学资源多是对教材的媒体化，以讲授环节为主，缺乏按照新课程标准，充分考虑多学科、多层次、多学段、多种教育技术整合的资源，缺乏满足不同对象、地域、环节、层次、角色需要的教学资源和支撑软件缺乏行之有效的资源共享体系，尤其是县、镇以下中小学校获得教学资源的途径缺乏行之有效的教师培训体系 缺乏系统的应用保障体系。
          中小学校实现信息化的关键是必要的资源及支撑软件。但由于从事这方面研究与开发单位 自身的经济、人员、硬件、合作单位等各方面条件的限制，很难从系统工程的角度对各学科从不同教学阶段、步骤、用途、角色、层次、环境进行系统的研究、开发和应用，因此，所建设的基本资源及软件往往是局部研究，对于特殊教育的资源及软件研究则更为缺乏了。
           针对这些情况，本文拟从教学过程入手,分析存在的问题，讨论如何运用信息技术手段解决这些问题的途径 ,对信息化环境下面向教学过程中关键环节的 ,能够解决教与学困难的支撑软件以及符合教学要求的教学资源建设方法进行研究。

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