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文本价值与育人价值相关延伸 资源 （2组）
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文本价值与育人价值相关延伸
1、《地震中的父与子》课文
17、 地震中的父与子
1994年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子。”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
“你现在怎么样？有几个孩子活着？”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”
父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！”
过路的人赶紧跑过来帮忙。
50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
2、《地震中的父与子》教学设计
《地震中的父与子》
回龙观中心小学 王宇
教学内容
义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第六单元第17课《地震中的父与子》。
教材分析
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。
学情分析
《地震中的父与子》是以“父母之爱”为主题的感人文章，对于学生来说，父母的爱并不陌生，所以学生比较容易理解和体会课文中的爱。五年级的学生已经具有品词抓句的能力，本课主要引导学生抓住人物外貌、语言和动作的描写来学习，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。
教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，感受这对父与子的了不起。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点
从课文的具体描写中体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量，感受这对父与子的了不起。
教学难点
领悟并学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学准备
了解地震知识，教学ppt
教学流程
教学过程
学习回顾 引入新授（2分钟）
今天这节课，我们继续学习第17课，齐读课题。经过上节课的学习,我们已经掌握了生词，了解了课文内容，谁来说说，课文讲述了一个怎样的故事？（找1生说。在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。）你概括得很好，看来这篇课文一定给你留下了深刻的印象。上节课，我们还有1个大问题没有解决，为什么说这是一对了不起的父子？这节课就让我们带着这个问题进行学习，首先让我们走进这位了不起的父亲。
聚焦父亲 体会情感
出示学习提示。
谁来读一读学习提示的要求。（找一生读，默读批划3分钟，提示可以前后交流。）
请你默读课文，用指定的符号标画出描写父亲的句子。
（用“—” 标画语言， ∆ 标画动作 ，“~~~”标画神态，.......标画心理）
读一读你画的这些句子，想想哪些地方体现了这位父亲的了不起，把你的感受写在旁边。
3.自学完成后，同学之间交流。
（二）品析父亲的语言、心理，感受父爱。
过度：我们先交流到这里，文中哪里让你感受到了这是一位了不起的父亲呢？
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
学生自由谈感受。（板书语言）
通过周围人的劝阻反衬父亲的坚持。
课文中都写到了谁前来劝阻父亲呢？他们都是如何规劝的呢？谁来读一读。（预设：学生将父亲的心理体会得很好时，说的多好啊，原来父亲的心理有这么多让人揪心的起伏变化啊。让我们把体会送入课文，一起来劝劝父亲，走进父亲。）
（ 有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”在这样一场大地震中，被掩埋在废墟下的孩子几乎没有存活的希望啊，谁来读出这种无望！消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”危险随时存在，消防队长可是经历过这样的多次救援呀，谁再以消防队长的口吻劝劝父亲。警察过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
品读父亲三句问话，感受父亲心情。（引读）
明明知道没有希望，可是这位父亲却依然乞求的地道（指1生读），尽管危险就在身边，随时就会发生爆炸，可是父亲却充满担心和焦急的求助，（指1生读），没人理解，无人援助，父亲几乎发疯似地喊了起来，（齐读）。
过渡引出父亲承诺。（板书语言）
我们从父亲的简单而又重复的语言中感受到了他那让人揪心的心理起伏变化。面对儿子渺茫的生还希望，面对随时就可能发生的爆炸，面对无人援助、孤军奋战的局面，父亲却依然执着挖掘，假如你就是阿曼达的父亲，我想问问你，你为什么不离开？（指2-3名学生回答：“儿子在等我”，父亲说过“无论发生什么，我总会跟你在一起”时出示父亲的承诺。让我们一起都来读读这句话。)
不论发生什么，我总会跟你在一起！
（孩子说时候，板书信守承诺后再读也可。）
（5）小结。时间在流逝，儿子在等他，不管有没有希望，不管有没有危险，不不管有多少人劝阻，他的心中只有这样一个念头，他的言行无不让我们感受这是一位了不起的父亲。
（二）抓住父亲外貌以及挖掘时间体会父爱。
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
过度：你还从哪里感受到了父亲的了不起？
1.体会挖掘时间的漫长与艰辛。
(1)学生自由谈感受。
(2)总体感受父亲的艰辛。父亲在这36小时会遇到哪些困难呢？（饥饿，干渴，坍塌，孤独，寒冷）
具体感受艰辛。（预设：孩子说时间长挖掘艰辛时候，顺势：是呀，38个小时的挖掘，父亲的手指不仅被瓦砾划破，被。。。。他还会。。。。指名2人说）
是呀，孩子们，正如你们所说的那样，父亲会遇到种种的困难。现在，就让我们一起去看看父亲，随着他一起去感受那艰辛的挖掘。8个小时是我们从早上八点到下午四点放学的时间，在这8个小时的不停挖掘里，父亲他会感到---（找2人接：感到疲惫，感到饥渴），12个小时过去了，这是整整一个白天啊，这时父亲已经（找2人接：疲惫不堪，口干舌燥......）白天过去了，无尽的黑夜来临了，此时的父亲会（1人接感到寒冷，孤独），就这样24小时过去了，父亲不眠不休，不吃不喝地挖掘了一个白天、一个黑夜，接着又会是一个白天的艰苦挖掘。
(4)朗读体会艰辛。我们再读读这漫长艰辛，而又执着坚定的挖掘，深刻感受这位父亲深情的父爱吧。
（3）评价：你的朗读仿佛让我们看到了父亲挖掘时的情景。多么漫长而又艰辛的挖掘过程呀！）
2.从父亲挖掘时的样子体会艰辛与执着。（板书外貌）
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
(1) 学生想当象时情景和对地震灾害的了解谈感受。
(2)读描写外貌的句子，说说你感受到了什么？（父亲疲惫，挖的时间久。。。。。。）
(3)与时间对应。是啊，父亲就这样挖了多久？（36小时，出示ppt，老师说时间，学生说结果）
经过8小时挖掘的父亲已是---满脸灰尘
12小时后的父亲---双眼布满血丝
24小时的父亲早已----衣服破烂不堪
挖了36小时的父亲--到处都是血迹
升华情感。
孩子们，在这片废墟上，父亲曾经听到其他父母的痛苦和呼喊，他曾经听到好心人、消防队长、警察的劝慰，在36小时，准确的说是38小时的挖掘中，他的身体和心理承受着巨大的伤痛，可是他并没有停止，是什么力量支持着父亲？（对儿子的爱，承诺）（板书爱）
是啊，是这个信念支撑着父亲，我们一起读。正因为有了这个信念，才会让父亲变得坚强伟岸，正因为这份如山的父爱，才会支撑起父亲了不起的形象。读。
不论发生什么，我总会跟你在一起！
三、聚焦儿子 坚信父爱
过度：不论发生什么，我总会跟你在一起。我们从作者对父亲言行、外貌的描写中感受到了这份深沉的爱，正是这份执着的爱与坚定的信念创造了生命的奇迹。当挖到第38个小时，父亲终于听见瓦砾堆下传出孩子的声音。现在让我们把目光从父亲转向7岁的阿曼达，看看这位了不起的父亲究竟有怎样一个了不起的儿子。请你自己默读12-24段，找出体现儿子了不起的句子并把你的感受写在旁边。
小组学习 合作交流
现在我们小组合作，找出体现儿子了不起的句子并把你的感受说给同学听。
交流反馈。
1.互相鼓励，等待救援，对父亲的绝对信任
“我告诉同学们不要怕,说只要我爸爸活着就一定来救我,也就能救出大家.因为你说过不论发生什么,你总会和我在一起!”
(1）想象说话。7岁的孩子，面对突如其来的灾难，蜷缩在那个黑暗的三角形
角落里，会遇到哪些危险以及困难？（余震、瓦砾坍塌生命危险，饥渴，害怕和恐惧）
（2）角色换位 。假如你就是阿曼达，此时你会对同学们说些什么呢？指明读（多么勇敢的孩子呀！真了不起！）
（3）指导朗读。这是36小时黑暗中无尽的等待啊，没有食物，没有水喝，只要身体稍微活动楼板随时就可能坍塌，生命随时就可以消亡，可是七岁的阿曼达却鼓励同学，对父亲充满绝对的信任，这是多么了不起的举动啊！
2.体会儿子“让”的了不起
过度：还有哪些地方让你感受到了儿子的了不起。
“不!爸爸.先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕,不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起!”
（1）生自由谈。（板书先人后己）
（2）同学们，在废墟下，余震不断发生，生命随时遇到危险，这一让可能让出去的就是——（生命）这一让，让出了先人后己的至高品德啊！是什么让他作出这样的决定？（是父亲曾经对他的承诺。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起!”）
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