22 《窗前的气球》第二课时教学设计

执教教师： 六 小 李送萍

课 时： 第二课时

执教班级： 五小二年级（1）班

执教时间： 2016、10、26下午第二节

一、【教学内容概述】

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。 全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。

童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

二、【设计理念】

课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的拓展阅读训练、说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。

三、【教学目标分析】

（一）知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，

2、会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。

（二）过程与方法：

1、以创设情境、看图说话、合作朗读等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。

2、通过说话写话练习，激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力和写作能力。

(三)情感、态度、价值观：

懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。继续培养良好的学习习惯。

四、【教学重难点：】

重点：读通顺课文，能通过有感情地朗读体会科利亚生病时的孤单、寂寞以及同学之间的真挚情意，感受同学之间纯真的友爱。

难点：　

1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。

五、【学习者特征分析】

当今小学生大多数是独生子女，受尽宠爱，他们不懂得如何关心他人，帮助他人，单纯的说教往往会不起作用。因此教师要充分利用好这个故事，引导学生在读着课文中的小故事中产生关爱他人的愿望，从孩子们天真的行为中看到孩子们心灵的纯洁、感情的纯真，体会同学之间的真挚的情感。

六、【教学策略与设计】

情景教学法、朗读法、自主学习、合作交流、引导探究法

七、【教学资源 】

教师用的资源：语文课本、自制ppt课件、拓展阅读材料

学生用的资源：语文书、写话本、拓展阅读材料

八、教学过程

一、创设情境，复习导入。（2分钟）

（一）师：小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。（板书课题）上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示词语课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。　

科利亚　传染病　医院 静静地　呆呆地　没意思

（二）你能用这五个词语说一说课文中主要讲谁干什么了？（学生交流。）

科利亚生病了，住进了医院，静静地躺着病床上，呆呆地望着窗户，觉得真没意思。

【设计意图：采用学生感兴趣的方式导入新课，可以吸引学生的注意力，并且有效地调动他们的积极性。】

二、学习课文一、二自然段 （8分钟）

【出示图】瞧，这就是科利亚，他怎么了？

【出示：病】指导书写“病”，生书空。齐读，组词。

2.师：生病多难受啊！而且，科里亚得的可不是一般的病，他得的是 【出示：传染病】

你知道什么是传染病吗？（是啊，传染病很容易传染给别人。要是我得了传染病，你和我接触，你就有可能得和我一样的病。你再和他接触，他也可能得和我们一样的病。）

师：因为科利亚得了传染病，所以医院规定——【出示：句子1】（生读）

谁也不准来看他？都有哪些人不能来看他？ （自由交流）

（没有一个人能来看他，科里亚只能独自一人呆在医院。而且，医院还规定——）

师：是呀，科里亚一个人呆在病房，不能到病房外面去，不能去上学，还不能做什么呀？请你接着说。

要是你是科里亚，你会觉得？——难受、孤单）带着你的感受，读读这个句子。

（指名读）听你朗读，一个孤单、难受的科里亚就在我的眼前！（齐读）

看来，读书时，把自己当成科里亚，就能体会到他的心情，读出自己的感受。能这样用心读书的孩子，老师佩服你！

3.孩子们，就像这样，我们继续读第二自然段，用心读，科利亚的心情是怎样的呢？你是从哪里体会到的？

（1）生自读课文

（2）指名交流：科里亚的心情是怎样的？（真没意思、难受）

你从哪个句子看出真没意思？

【出示：句子科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。】

（1）指导读好词语

A.病房真安静，没有一个人和柯利亚说话，跟我读: 静静地

请你读；一点声音也没有，一起读。

B.科利亚什么也不能做，孤零零的躺在病床上，只能呆呆的望着窗户，跟我读：呆呆地，男孩子读，女孩子读。

C.词语也能读出自己的理解，真好！谁再来读读这个句子？（指名读，齐读） ——你把自己都当成科里亚了！ 谁再来试试！

4.除了“静静地躺”还可以静静地做什么呢？

5.课文中，科里亚静静地——躺在病床上，呆呆地——望着窗户。他多么想做什么呀？

（可是他什么也不能做，只能呆呆地望着窗户。可是，

a.从三楼的窗户望出去，能看到什么呢?）-------指生1——

所以他觉得——真没意思

B .亲爱的科利亚，你每天都这样呆呆地望着窗户，可是，你能看到什么呢？-------一起说——

所以你觉得——真没意思

C.想见的人见不到，想做的事情做不了，就连蓝蓝的天空，也只能看到一个小小的角落，所以，科利亚当然觉得——真没意思！

6.让我们带着这样孤独难受的心情一起来读读1、2自然段。

【设计意图：抓住关键词、句体会科利亚的心情，为下文的学习做铺垫。】

三、学习3、4、5自然段 （9分钟）

过渡：孩子们看，科利亚每天都这样静静地躺在床上，每天都打着点滴，每天都呆呆地望着窗户，（突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在柯利亚房间的窗户前停住了。停了一会，又开始一上一下地动起来，）这是怎么回事？哪里来的气球呢？

师：请孩子们自己读课文第4自然段。老师有个建议：当好自己的小老师，那句话读得好就在句子前画个笑脸，要是读得特别好，就画两张。开始吧！

1.生自读

2.指名读句子：你哪句读得最好？

（1）句子“可爱的”

A.正确流畅，好。谁再来读读？

B.出示对比句：男孩子读第一句；第二句，女孩子读。

这两个句子，你更喜欢哪一句？为什么？

（用上可爱的这样的词语，气球就更加惹人喜欢，句子就更美。）

C.让我们再美美地读读这个句子。(齐读）

D.还有什么也是可爱的？【出示：可爱的（）】

你还能用“可爱的”说句话吗？

还想说？同桌相互说。打开书写下来。

展示，评价（字迹工整；写好句子加合适标点；完整）

（2）句子：一下子

字正腔圆，果然读得好。什么是“一下子”？

【出示课件】有感情朗读。

（3）句子：叽叽喳喳 指手画脚

A.读：【出示句子】这个句子很长，谁来试试？

师：掌声送给他！读长句子，要注意停顿。你做到了，真了不起！谁来挑战他 ？——读长句子，注意停顿，会读的更通顺。听老师读，注意听张老师在什么地方停顿了。（指名读，再齐读）

b.如果你是其中一位同学，你想通过气球说些什么问候科利亚的话呢？

c.此时，气球还单单是个气球吗？

【设计意图：通过对比读句子，让学生体会到用词的准确性和好处。】

【出示】气球是同学们带给科利亚的——（板书）

师：多么好的同学，多么美的气球，多么特别的问候，多么真诚的友谊！板画：气球

难怪科利亚看着这窗前的气球，高兴地——笑了。（板书）

你能用“高兴地”说句话吗？

五、总结升华，情感深化（1分钟）

（小结板书）窗前的气球传递者同学间真诚的友谊、真诚的祝福。多么温馨的故事！

同学们，通过这节课的学习，我们感受到同学友谊的珍贵，让我们都来关心他人，献出爱心，让身边的每个人都因我们的存在而幸福。

四、拓展阅读。（10分钟）

过渡：同学们，生病的科里亚得到了同学们的关心，他的病很快就会好起来了。在生活中，还有很多像本文一样关爱他人，感动人心的故事，你们还想知道吗？请打开阅读材料50页。出示阅读要求。

1、必读材料：50——52页《助人为乐的小熊》《探望》《稻草人和猫》《猴大哥卖伞》。

2、选读材料：52——53页《她找回了失去的童年》《名人名言》。

【设计意图：重温课文主题，培养学生阅读的好习惯】

五、快乐写话：（10分钟）

过渡：故事中的孩子们非常珍惜同学们之间的友情，如果你是科利亚的同学，你还会想出什么好办法去探望他？（出示写话要求）请大家想一想，说一说，写一写。

【设计意图：结合课文内容及阅读内容，巩固旧知，发挥学生想象， 培养学生的口语表达能力和写作兴趣。】

六、板书设计：

22、窗前的气球

关心、问候

【设计意图：板书是一篇微型教案，这个板书简单明了，体现科利亚情绪变化过程。通过这个板书学生对整堂课能有一个整体的把握，便于学生课后复习巩固。】

教学反思：

查看

下载