请在这里输入段落内容...25古诗两首教学设计.docx《25古诗两首》教学设计

龙昌小学：徐琴

一、教材概述：

这两首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。

也许，孩子们会对“乡音无改鬓毛衰”觉得难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑；也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。

《回乡偶书》里那个老人家，面对故乡的小顽童，在感叹时世易移之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到儿歌、吹起的牧笛，是“少小离家老大回”时急切的足音……贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。

《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!

孩子们在读这两首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与贺知章、李白一路同行……

二、学习者特征分析：

古诗短小精悍，富于音乐美，富有节奏感，琅琅上口，易于背诵。学生已经学过几首古诗了，这两首古诗是其中的经典名篇，相信学生也会喜欢的。

三、教学方法与策略：

（一）识字写字 1．在语境中整体认读。2．调动生活体验识字。

（二）朗读感悟 古诗因时代久远，语言精炼，表达简洁，意蕴深长，学生的领悟是有限的。学生对古诗的主题思想、感情、意境、韵味的感悟，需要日后来咀嚼，需要人生阅历来丰富。我们不必逐字逐句地进行串讲和赏析。

1．感悟诗歌情境，合理指导朗读。2．创设情境，进行朗读。

四、教学目标：

（一）、知识与能力：

1．认识8个生字。会写6个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）、过程与方法：

在朗读古诗的过程中，体会诗中的真情实感。

（三）、情感态度与价值观：

懂得热爱家乡，珍惜友情。

五、教学重难点：

了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。　

六、教学资源与工具设计：

1、多媒体课件 2、扩展阅读材料 学生准备写话本

七、教学过程：

第一课时

学习目标：

1 学习第一首古诗中的生字，会写本首古诗中的字。

2 有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3 懂得要热爱家乡。

学习重点：识字写字。

学习难点：体会情感。

课前诵读：

1、诵读经典诗文，传承中华美德。这是我们小庙中心校校园文化的一大特色。同学们，让我们先来诵读本周的经典诵读诗文。（出示课件《绝句》，学生诵读）

2、大家读得真好，今天老师继续带同学们学习另一首经典诗文，大家有信心学好吗？

一、看图激趣，揭示课题

　　１、图上都有些什么？

　　２、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？

　　３、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）释题，偶书：偶然地随意写下。

二、初读感知，了解古诗大意

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、出示生字，认读生字。

客 何 音

3、小组交流，说说怎样记住这几个字。

4、学习书写。

（1）认真观察田字格中的范字：客、音、何

（2）分析字形。

（3）指导书写。

客：宝盖儿不要写得太宽，撇捺要伸展开。

音：第二横应当写得长些，突出主笔。

何：右边的“可”，横要长些，竖钩的起笔处不要写在横的末端。

（4）学生描红。

5、自由读古诗，找出自己不理解的地方，圈出来。

6、小组合作学习古诗。每人读一遍研讨，提出自己不懂的问题、不懂的词语，一起讨论。

三、再读感悟，想象诗歌画面

1、提出自己不懂的问，全班解释。

鬓毛衰：鬓毛，面颊旁耳边的头发；衰，稀疏零落。

客：指作者自己。

2、自由读古诗，说说你读懂了什么，读懂了哪句就说哪句。

学生甲：第一句意思是少年离家，年老才返回故乡。

学生乙：第二句意思是口音没变，可两鬓已是白发苍苍。

学生丙：第三句意思是儿童们见了“我”，都不认识。

学生丁：第四句意思是儿童们笑着问：“我”：“客人你来自何方？”

3、读古诗，给你的伙伴读一读。

4、指名朗读，学生想象诗歌描绘的画面。（出示图）

四、启发想象，有感情地朗读、背诵古诗

1、如果你就是贺知章，离开家乡几十年后，回到自己的家乡，见到自己的爸爸、妈妈，你当时的心情怎样？你当时看到的、听到的和想象中的一样吗？试着说一说。（心情又悲又喜，百感交集。）

2、自由读，并试着背诵古诗。

五、 拓展阅读：

1、 自由读阅读材料第72页“读一读”，有时间的同学 阅读“资料城”1、2、3、4。

2、自读贺知章的《回乡偶书》（二）。

六、写话练习：

同学们，让我们也来效仿一下古人吧！设想：将来有一天你也如诗人贺知章一样，年老了回到自己的家乡，见到亲人和朋友。面对他们你会说些什么呢？试着写两句吧！

第二课时

学习目标：

1 、认识第二首古诗中的生字，会写其中的字。

2 、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的感情。

3 、懂得珍惜友情。

学习重点：识字写字。

学习难点：体会感情。

学习过程：

一、创设情景导入

1、谁能把《回乡偶书》这首诗背给大家听？（指名背诵）

2、出示课文插图，说说他们在干什么？谁送别谁呢？ 诗人离开时的心情怎样 ？

3、揭题，读题

4、课件出示有关作者的趣味小故事，引导学生学习。典故——《十里桃花 万家酒店》

汪伦非常敬佩大诗人李白的才华，特别想请李白到他家住一段时间，但是又不知道怎样才能请到李白。李白这个人不怕皇帝、不怕官、不爱钱，一生喜欢的就是游山玩水、喝酒、写诗。汪伦根据李白的个性特点，写了一封请帖送到李白手里，上面写着：“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。不妨择日光临寒舍共赏桃花，共谋一醉。”

　　李白一看“十里桃花、万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有这样的地方？便应邀来到汪伦家。

　　到了汪伦家之后，每天，汪伦只是陪李白喝酒，向李白请教作诗的学问，带着李白在村子周围看看，连“十里桃花，万家酒店”提都不提。李白急了，反复要求去赏“十里桃花”，去“万家酒店”。汪伦被逼得没办法，只好对李白说：“这些地方你都去了。”李白被搞得摸不着头脑。

　　汪伦说：“‘十里桃花’，就是离我家十里外的山坡上的一棵桃树。‘万家酒店’就是我们天天都去喝酒的一个姓万的人开的酒店。”

　　这天，李白要继续他的行程了。正当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边，依依不舍地给大诗人李白送行。

　　李白深受感动，觉得这才是最真挚的人生友情。情动之下，一首《赠汪伦》便脱口而出。

二、自由朗读，初步感悟

1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

2、出示生字，指名认读：赠、汪、伦、舟、欲、踏、潭、乘。

3、说说记字方法。

4、指导书写，学写“舟、乘、汪”，师范写。

5、描红。

6、再读古诗。

三、熟读成诵，入情入境

1、小组合作，选择自己喜欢的方式朗读古诗。

2、提出自己不懂的词句。

（1）小组交流古诗意

（2）集体汇报交流。

3、品析诗句，深入体会感情。

（1）读诗，说说你读懂了什么。（古诗描写了朋友分别时的情景，表达 了朋友间的情谊。）

（2）从诗中找出词句，说明朋友的情谊深。

（李白乘舟将欲行，忽闻岩上踏歌声。描写一个朋友诗人李白的那种朴实、真诚的感情。）

（后两句把离别情与桃花潭水相比 ，进一步歌唱了朋友对自己的感情十分深长。）

（3）全诗语言自然平易，但内容都令人回味。盾图想象诗中情景。

（4）此时，如果你就是李白，你有何心情？

（5）育读诗句，进入意境。

①指导朗读。

自由练读，指名读，范读，齐读。

②指导背诵。

自由背，展示背，师生共背。

四、拓展阅读：

1、阅读材料72页“猜一猜”。

2、阅读“资料城”第5、6、7、8、9篇。（读完后交流“猜一猜”的答案）

五、写话练习： （以下任选一题。）

1、想想还有哪些古诗是写朋友依依惜别的呢？写一写。

2、选一些生字编谜语或儿歌。

板书设计:

回乡偶书 （贺知章） 赠汪伦 （李白）

少小／离家 /老大回， 李白／乘舟／将欲行，

乡音／无改 /鬓毛衰。 忽闻／岸上／踏歌声。

儿童／相见 /不相识， 桃花／潭水／深千尺，

笑问／客从 /何处来。 不及／汪伦／送我情。25古诗两首课件.ppt