教师活动

学生活动

设计意图

引入：这有一杯“神奇”的水，它可以“生火”。取一块金属钾放入水中。

要揭开这个谜底，这节课用实验的方法探究水的组成

好奇地观察到“水中生火”感到非常惊奇

激发好奇心，

急切地想探

究水的组成

学习目标（课件出示）

1.了解水的物理性质

2.通过水的电解实验认识水的组成

3.通过观察实验掌握微观与宏观相结合的探究方法

4.通过电脑仿真实验，让同学们亲自体验电解水的过程。

5.通过学生对本节课的学习，理解水资源的可贵性，养成节约用水的习惯

阅读学习目标

明确本节课任

务

自学检查

主题一：水的物理性质

1.阅读111页内容归纳水的物理性质

2．想一想

①数九严冬，寒风刺骨，江河冰封，水中的生物却能安然度过，这是为什么？

②冬天我们有时会看到自来水管冻裂，为什么？

③高原地区烧开水为什么用高压锅？

主题二：探究组成水的组成元素

1.化学反应前后原子变不变？元素变不变？氯酸钾分解成氯化钾和氧气，那么氯酸钾是由 什么组成？同理，我们怎么探究水的组成呢？

2.查阅课文[ 探究活动]说出实验的仪器 药品 条件 。

如何检验生成的气体？

正极的气体

负极的气体

1. 小组内检查讲学稿自学内容

2. 小组交流存在的疑惑

3. 大组讨论

4. 质疑

先学后教

多媒体学习任务：1.通过模拟化学实验软件利用分解法探究水的组成的原理

2.药品用氢氧化钠溶液或稀硫酸是为了增强水的导电性

3.用直流电是为了形成稳定的电势差

（水电解器百度图片）

思考理解

明确实验原理、

药品、仪器、

操作，为下一

步实验做好准

备

强调观察重点

1.电极上出现了什么现象?两支玻璃管里的液面有何变化?

2.产生的两种气体的体积相同吗?体积比大约是多少?

3. 检验气体时你看到了什么?

1.分组实验探究

2.观察并记录实验现象

板书：水氢气(H₂)十氧气(O₂)

负 正

体积比 2 ： 1

结论1：水是由氢氧两种元素组成的化合物（氧化物）

小组讨论，分析现象，获得结论

由现象得出

结论

讲解：意大利科学家阿伏加德罗提出：“在同温同压下，同体积的气体有相同的分子数。”实验测得电解时产生的氢气和氧气，体积比约为2∶1，可以认为水电解时产生的氢气和氧气的分子数目约为2∶1。氢和氧的分子都是双原子分子，所以可推测1个水分子中氢、氧原子个数比也约为2∶1。

结论2：一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，水的化学式应写成H₂O。

师生合作探究水的化学式

运用了阿伏加

德罗定律的内

容，来导出水

分子中氢、氧

原子的个数比。

电解水的微观过程

你能通过画图或表演或其他方式，来展示电解水的微观过程吗？

动画：

小组展示

观看后反思，加深理解

认识化学反应

的微观实质

课堂反馈

1．关于电解水的实验现象，描述正确的是（ ）

A．正极产生一种可燃性气体

B．负极产生的气体体积是正极的2倍

C．负极产生的气体可使带火星的木条复燃

D．两极产生的气体都比空气轻

2.下列有关水的组成的说法，正确的是 （ ）

A．水由两个氢元素和一个氧元素组成

B．水由氢气和氧气组成

C．水由氢元素和氧元素组成

D．水由氢分子和氧分子组成

3．法轮功分子李洪志说他只要一发功就可以铝条变成金条，你认为有道理吗？为什么？

4. 蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳，则蜡烛中一定含有 元素。

【拓展提高】

如图所示，图(1)是电解水的简易装置，图(2)为电解水生成气体体积与时间关系图，试回答下列问题。

(1)若甲管生成气体A，则b应接电源 极。

(2)气体B用点燃的火柴检验，产生的现象是 ，说明气体具有的性质是 。

(3)用什么方法收集氢气和氧气?这是根据气体的什么性质?

(4)0～3min甲、乙排除管内水的体积比为多少?

（5）通电分解水的过程需要消耗大量的电能，请你为这个转化过程提供既经济又环保的三种理想能源： 、 、 。

小组合作，交流，辩论

检测学习成果

揭示“水中生火”的秘密

加深对水的组成的认识

探究方法的多

样

画知识树

总结归纳

形成完整的知

识体系