《我选我》教学设计

宏福实验学校 李琼

 【课文概述】

    《我选我》是人教版小学语文二年级上册第6课，本文讲述了班上选劳动委员时王宁选自己的故事。同学们先“愣住了”，后来听了王宁的发言，大家认同并支持他。课文内容与学生生活实际联系紧密，在教学中要引导学生联系生活实际进行体验，理解课文内容，从中受到教育和启发。

 【学情分析】

学生已接触过无标注拼音的课文，文中部分内容结构相似，因此，对学生来说，课文的难度不大。此外，学生在课前已预习过课文。学生在以往的学习中一直把识字和朗读放在重点，掌握得比较好。而识字是本节课的重点，本节课着重要结合课文内容运用现有的识字方法识字，提高独立识字的能力。同时本课内容虽浅显易懂，但内涵丰富，虽贴近学生生活，但王宁的做法仍不是很常见。教学时应该关注所学内容的价值取向，以自主、合作、探究的形式多读、多想，体会文中的思想内涵，达到读中悟、读中学的目标。

【设计理念】

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导。在教学中注重情感的渗透，而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读课文时，培养语感，认识生字。

 【教学目标】

1．认识本课“委、补、楞、集、掌”5个要求会认的字，写本课“员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班”10个要求会写的生字。

2．能正确流利地朗读课文

3．培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。

 【教学重难点】

教学重点：认识本课“委、补、楞、集、掌”5个要求会认的字，写本课“员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班”10个要求会写的生字。

教学难点：能准确、流利地朗读课文，理解课文内容。懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。

 【教学资源】

1．人教版小学二年级上册语文教材

2．专门为本课设计的多媒体课件

 【教学策略】

采用自主学习、同桌合作学习策略

第二课时教学设计

教学目标：

1. 能理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯。

2. 采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。

3. 培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。

教学重难点：

教学重点：采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。

教学难点：培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。

教学资源设计：

1．人教版小学二年级上册语文教材

3．专门为本课设计的多媒体课件

4．制作王宁和林老师的头饰

教学策略：

采用自主学习策略和协作学习策略

教学过程：

一、游戏闯关，复习导入（2分钟）

课件展示生字词，通过开火车和齐读的方式复习生字词。

二、整体感知课文(3分钟)

师：用你喜欢的方式读课文，想想课文写了什么？

担任劳动委员的（ ）转到别的学校上学去了，林老师让大家（ ）一名劳动委员。

王宁推举（ ）当劳动委员，得到了同学们的（ ）。

三、细读课文，深入感悟。（13分钟）

（一）师：事情的起因第一自然段告诉我们了。

出示，指名读，用自己的话说说故事的起因。

师：老师发现这段中有个句子？出示句子：李小青是我们班的劳动委员。

师：老师也写了一句“我们班的劳动委员是李小青。”看看这两句话有什么不同？（句子的说法不同，意思相同。）你也来试一试：

（二）讲读第二自然段。

1、联系第二句回答，“静悄悄”是什么意思？“大家都在想”想什么？（让学生闭上眼睛，老师朗读课文，培养想象能力）

2、正在大家认真思考时，发生了什么事？

理解“突然”这一个词语。“我选我”应该怎么读？

（三）讲读第三自然段。

1、为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？

2、谁能来读一读林老师的话？联系提示语，亲切地。

3、当林老师问王宁为什么选自己时，王宁是怎样回答的？（出示课件）能否为其加上提示词（如自信地、勇敢地），并且读一读？

4、从王宁的两句话中，你们觉得他是一个怎么样的孩子？（板书:热爱劳动，关心集体）

（四）齐读第四自然段。

1、提出问题：“为什么王宁的话刚刚说完，教室里就响起一片掌声？小组讨论。

2、小结：由学生来总结和领悟，老师最后再补充。引导学生懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

说话小练习，问同学，林老师最后会说些什么？如何评价这次的班委选举？

三、角色扮演，加深体验（2分钟）

分角色朗读。请全班同学扮演旁白，另外两位同学分别扮演林老师和王宁，要求读出感情和对课文的理解。

四、拓展阅读，升华体悟（10分钟）

P52---57页

阅读要求：

五、拓展写话，发挥想象（10分钟）

假如你要参加班干部竞选，你准备讲些什么呢？

六、板书

6.我选我

静悄悄地 愣住了

一片掌声

七、课后反思：

“我选我”这是多么简单的三个字，但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义远远超出了选劳动委员这件事本身。

在本课前20分钟的教学中，我紧紧抓住文中的重点词句，引导学生说说从这些词句中体会什么。例如，在第二段的教学中，首先我出示句子“选谁呢？教室里请悄悄的，大家都在想。在这句话中，我努力营造教室里静悄悄的氛围，让学生在情境中去感受同学们在选劳动委员时认真思考选谁的情境，在这样的情境中，我再出示“突然，王宁站起来说：‘我选我。’让学生思考在这样的情况下王宁用什么样的语气说的，他在想什么。引导学生理解王宁的勇敢、自信。让学生联系生活实际，平时在选班干部时我们是怎么选的，趁机引出下一句重点句子“大家都愣住了”。让学生读出吃惊的语气，提出问题，“为什么大家都愣住了”，这时林老师说了什么？王宁是怎么样回答的，让学生同桌相互读林老师和王宁的对话。让学生思考为什么听了王宁的回答，教室里想起一片掌声，这时本课的重点。在这一环节，我创设情境，让学生明白，同学不光赞同王宁热爱劳动，最重要的是让学生学习王宁的自信，服务他人的美好品质。

教学后20分钟是学生自主阅读与写话环节，在阅读这一环节，我出示阅读要求，教会学生阅读，能够在阅读当有所收获。在写话环节，我让学生练习生活实际，“如果我们班选班干部，你会怎么做？为什么？

整体来说，我紧紧围绕“211”教学模式进行教学，努力创设情境，让学生在情境中学习，感悟。但是，在一些细节的处理上还不够成熟，需要更加地努力，争取在以后的教学中做得更好！

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