教学设计方案

一、【教学内容概述】

本课选自人教版三年级英语上册Unit 3Look at me第4课时，本课主要教学内容是29页Start to read和30页Let’s check这两部分内容。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，从学生的日常生活出发，结合学生实际情况，使学生口语练习生活化、交际化，达到学以致用的目的。

二、【设计理念】

在跨越式为指导，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

3. 【学习者特征分析】

学情分析：由于学生三年级学生刚参加跨越式教学，他们还没有完全适应跨越式课堂模式，听说能力都比较弱。学生通过对身体部位单词的学习，进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。

3. 【教学目标与重难点】

教学目标：

1．知识目标

A. 复习本单元所学的身体单词和所学过的字母。

B. 做Let's check部分的听力练习，训练听力的同时检查学生对本单元内容的综合掌握情况。

2．能力目标

能通过听读练习，结合主题Look at me展开对话，并尝试模仿情景自编对话。

3．情感目标

培养学生学习英语的良好习惯，提高学生学英语的兴趣，增长课外知识，激发学习热情。

教学重、难点：

教学重点：复习本单元知识，做听力练习。

教学难点：正确完成Let's check部分的听力练习。

教学策略：

由于三年级学生刚接触英语学习，读与说的能力相对较弱，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

教具准备：

1．教师准备教材配套的录音带。

2. 教师准备字母卡。

五、【教学过程】

一、Warm-up/Revision

1.复习

指令Let’s do.

指令内容为第三单元的指令语。如：Clap your hands. Touch your head. Wave your arms. Shake your legs. Shake your body. Stamp your foot.

【设计意图：此处的复习，一是复习身体部位的单词，二是锻炼学生的记忆和反应速度。】

二、Presentation

1. 生用I see … 的句型，说说Start to read图上的内容，如：I see E, i.让学生找出相应的字母，并大声读出来。

2. 请学生拿出表示身体的单词卡片，进行复习，然后完成Read and out找单词的练习。

趣味操练(practice)

游戏：比比谁的记忆好。

教师将字母卡片发到每个小组,由每个小组将其组合成一个单词,并将这个单词举起来由其它的小组认读，更好的去巩固和记忆。

3. 听力练习：Let’s check：要求学生根据听到的句子，为每幅图进行排序。

4. 完成Look and match 连线练习，巩固本单元所学过的单词。

5. 听歌曲Head and shoulders, knees and toes.

【设计意图:让学生通过听力练习，结合课本所学知识，以达到融会贯通的效果,并检查学生对本单元所学内容掌握的情况。】

三、Extending reading

总体介绍：有一篇听读材料，听前提问，带着问题去听，听后回答。

Dialogue 6

A:Sarah, look at that big animal. It has long neck and short legs.

B:Yes, the body is big, but the head is small. What’s this big animal called?

A:I don’t know. Let’s ask the man over there. I think it’s called a big bird.

B:No, you are wrong. A bird can’t be that big. It may be called dinosaur.

A:Yes, I remember it now, my father told me this is a dinosaur. They are extinct many, many centuries ago.

B:Are you sure?

A:Yes, I’m quite sure now, this is called dinosaur. It looks like a bird. It can fly.

B;I love this animal.

【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】

四、Cooperation and making dialogues

支架如下：

A: Good evening!

B: Good evening

A: How are you?

B: Fine, thank you.\I’m fine, thank you.\Very well, Thanks.

A: Where are your eyes?

B: Here it is!

A: Where is your nose?

B: Here it is!

A: Where are your arms?

B: Here it is!

（补充说明：让学生任选自己喜欢的句子和实物图片练习说话）

【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】

五、Summary

What did you learn?

【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】

六、Homework

1.Listen to and read “Story time”.

2.Sing the song to your parents.

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