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《对韵歌》教学设计

福泉四小：陈明召、罗国平

内容概述：

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学中，要给学生充分时间自己练习读书，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。
 

教学目标分析：

 知识与技能：

1、会认“对”“云”等7个生字，会写“虫”“云”等3个生字，3种笔画。

2、正确流利朗读课文，并练习背诵。

过程与方法：

激发学生学习《对韵歌》的兴趣，能自己对对子。

情感与态度：

培养学生欣赏大自然美景的及收集对子和对对子的情趣。

教学重、难点

重点：1、朗读对韵歌并练习背诵。2、正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字

难点：1、朗读对韵歌并练习背诵。2、读准字音，认清字形并规范书写

学习者特征分析：

一年级学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。而且学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。而且，学生能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。为第二课时实现情感目标的跨越做好了准备。

教学策略：

从本课儿童诗的特点考虑，从学生的实际出发，教学中主要采用情境教学法。

教学资源

多媒体课件

学生收集的对子歌

教学课时：2课时

教学过程;

第一课时

 一、激趣导入

1、同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，长对(短)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》(板书课文题目：对韵歌。)

2、教学认识“对”字，强调对子的结构，说出它的反义词，加深印象。

二、识字教学，图文结合

（一）激趣识字

1、刚才同学们表现得很好，很聪明，又会认对字了，老师想鼓励你们，带你们到大自然去走一走，同学们想不想和老师一起去，那就来吧（出示课件）

2、走在大自然中，你看到了什么？（学生说，老师相机出示要认的字）

3、出示没有图画的字，（对、云、雨、山、风、花、鸟、虫）让学生认读，认识哪个读哪个，并问问是怎么记住它的。

4、认读字

（1）自由读

（2）指名读

（3）教师正音（重点指导：鸟、风）

5、交流读字（同桌互读、开火车读）

6全班齐读，学生用这些字口头组词

（二）指导书写

1、让学生找一下红色的字，看看认不认识

2、老师讲解山、虫、云这几个字的演变过程（出示课件）③

3、小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！、

4指导书写：

1. 认识“提”“竖折”“撇折”三种笔画名称
2. 教师在黑板上范写，
3. 学生在书上描红，并用田字格每指导学生识记字形。(
4. 重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)
5. 展示学生写的生字并作评价

（三）拓展阅读

展示自己收集的对子歌，并读给同学听

（四）拓展练习(课件)

云：第三笔是（    ）。虫：第五笔是（    ）。山：第二笔是（   ）。

第二课时

一、复习学过的生字

1（课件出示摘苹果游戏）

2复习生字（开火车读游戏）

二、读文感悟

有一篇课文把这些字进行了有趣的组合，想不想读一读呢？打开书13页。

1自由读课文，（读一遍伸一个指头，读两遍伸两个指头）读书习惯（小手指着、眼睛看着、小嘴读着）读完后用笔圈出我们学过的生字。

2、全班齐读

3、引导课文是以对对子的形式出现

（1）、读了以后有什么发现？

（2）小结：课文这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫对对子。

4、师生交叉读（出示有这些字的图片）教师读前半句，学生对后半句，读完一遍交换读

5、理解词语。

(1)、出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿

(3)理解“山清水秀”的意思

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片，看图片读词。

②说一说： (      )的桃花，（      ）的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

6、学生交叉读，玩时也可以拍拍手

7、全班齐读

三、指导背诵

1、大家读得可真棒，现在，我们关上书，还记得吗？

2、教师说前面，学生对后面

3、同桌互背

4、小组赛背

四、拓展练习

在文中几个你喜欢的字写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。